【知网查重】-思维导图在初中思想品德课中的教学模式方法的探究.docxVIP

思维导图在初中思想品德课中的教学模式、方法的探究 摘要：思想品德课是学校教育体系中一项重要的课程，为了能够有效地提升初中思想品德课的教学质量，教师在授课过程中开展了从教学内容设计到教学活动实践方法等方面的探索，思维导图就是一项较为成功的创新式教学方法，本文将通过系统的阐述思维导图在初中阶段思想品德课中的重要意义，并探索思维导图在思想品德课教学模式和方法中的应用策略。 关键词：思维导图；初中思想品德；教学模式；教学方法 1 前言在我国初中教学阶段思想品德教育创新不断，新课程的变化逐步带动了课堂教学模式的改变，传统的授课方式简单的强调教师进行填鸭式教育，获得的教学效果甚微，为此新的课改更多针对培养学生个性发展，通过初中思想品德课程教育实现对学生思想健康和价值观念的合理构建，并将教学方式相应进行改进，推动我国实现思想品德教育水平的飞跃和发展。2、简述思维导图 思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方式，是一种将放射性思维具体化的工具，可以帮助我们学习、思考和解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度使我们的大脑得到开发。简言之，思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。思维导图在表现形式上可呈树状结构。 知识结构图是罗列所有的概念，然后建立概念间的关系，便于学生对整个知识结构的掌握，而思维导图呈现的却是一个思维过程，从一个主概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立一个有序的图。通过思维导图能够梳理思维过程，增强思维能力，它本身没有对错之分，它是独一无二的，极具个人风格，整个绘制过程反映了个人大脑独特思维过程和模式，不同人绘制的思维导图，因为个人的知识背景，对问题的看法不同，制作的导图也不尽相同。所以说思维导图是一个比较个性化的学习工具。课堂中引入思维导图，很大程度上提高了学生学习主动性，但不排斥传统的教学模式，而是与之相融合。 3、思想品德课程中应用思维导图的作用（一）思维导图作为辅助教学的工具, 能够很好地体现建构主义的思想理念。学生不管是利用思维导图做笔记、温习功课，还是进行小组讨论和知识的应用与创新，都被赋予充分的自主权。导图由学生自行绘制、自我规划与自主调整，不仅可以使学生自由地表述观点和描述自己的思考过程，而且还给了他们想象的自由空间，以拓展思维，充分发挥想象力，从而体现学生为中心的建构主义思想。（二）学习需要交流与协作，学习过程中要充分发挥学习者的主动性和积极性。学生必须积极地参与到学习过程中。利用思维导图，小组为单位进行讨论学习，就是要充分利用群体的智慧和技能，通过激烈的讨论，促使大家提出不同的看法。小组作品还可以方便的进行交流，从而实现与他人之间的成果共享，使每个学生都可以从其他学生那里学到新知识。（三）思维导图是通过给学生提供感兴趣的问题情境来辅助教学的。利用思维导图辅助课堂讨论，学生处于一种轻松自由的学习氛围，他们可以更加积极、更加自由地思考，充分发挥想象力和创造力，有利于知识的创新。4 当今教育领域初中思想品德课程教学现状目前我国初中思想品德课程教学背景为以下内容：根据我国的初中阶段思想品德课程的教学研究可以发现，长期的初中阶段思想品德教育工作并没有实现较好的突破和创新，已经在教学实践中出现了很多问题，最为严重的就是教学模式的固化，导致学生对所学的思想品德课程内容只是简单的背诵，缺乏理解和兴趣，对于教授的知识也都没有消化理解，更难以帮助学生在成长过程中树立起较为科学和正确的价值取向。在初中阶段的思想品德课程教育背景下，迫切需求打破现有的传统教学模式，对思想品德教育工作进行彻底的改革，将原有的填鸭式教学进行彻底的转变，让学生能够积极的参与到课堂教学活动中，开发出学生对于思想品德教育课程学习的兴趣，教师对于授课的形式和内容进行更加贴合学生特点的改变，使学生对于思想品德课程能够充分的理解，并有助于日常的行为实践活动，这样逐步将思想品德课程教育工作与实际生活相结合，实现从思想上对学生成长进行帮助，从而实现学生健康成长的辅助功能。进行初中思想品德课程教育工作需要依赖于不同阶段的努力，其中最初对于课程资源设计的工作是一项十分基础也是十分重要的工作。课程的内容是教师进行课堂教育活动的基础，对于教学具有指导意义，对于课程资源的创新活动是开启课程教育创新活动的重点。需要将更加贴合历史发展的内容增加进去，并且通过历史文化等条件的积累逐步形成一套较为完整的初中思想品德课程知识体系，这套知识体系中的内容应该是循序渐进的，根据学生对知识的学习和记忆能力而开发出的创新性初中思想品德课程，帮助实现教学的有效性。在进行了充分的教学课程准备后，教师还应该将创新性思维引入到课堂教育环节，通过采取生动的教学模式，开发出学生对于课堂学习的浓厚兴趣，并乐于参与到课堂学习当中，逐渐形成较为良好的价