创设英语情景激发学习兴趣—褚兴莲.docVIP

创设英语情境 激发学习兴趣 三十五学校 褚兴莲 兴趣是自觉学习的先导，也是取得成功的最基本的心里因素之一。一个人如果对学习产生了兴趣，就会自觉的去索取知识，会把学习看作一种乐趣，对知识的理解也会更深刻。中学生活泼好的、精力充沛，是聪满好奇渴求知识的时期。所以爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。但在很多时候兴趣却被人忽视，不被人利用。培养学生学习英语的兴趣，激发他们的学习英语的热情是非常必要的。创设语言情境就成为激发学生学习英语兴趣的最后良药。 努力创设良好的语言环境：语言环境是多方面、多层次的。良好语言学习环境应该能给学生提供一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程，在这个过程中充满着观察、实验、模仿、创造等探究性与挑战性活动。教师要转变观念，以“教”为中心逐步转移到以“学”为中心。为学生提供、创设影响英语活动的机会，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，引导学生投入到自主探究的学习过程中去。兴趣是学习的动力。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，才能主动的投入到英语学习中去。因此教师创设一定的自主学习的激励氛围，激发学生强烈的好奇心，当这种好奇心一旦发展成为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学活动，开放的学习环境，能够调动学生的各种感觉，使学生愉快的进行探究，积极的进行思考，在这样的环境中，学生可能发现问题。产生联想，想象进而产生创设意识。教师应放手给学生创设英语活动，英语语境的“权利”鼓励学生明确自己的主体地位，从而使学生在真实的语言环境中主动快乐学习。 运用任务型活动创设语言情境 任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识的技能融为一体。有利于引导学生“为用而学，在用中学，学了就能用”的良性循环和思维。 编排英语短剧，创设寓言情境 等教学到一定的阶段，学生已掌握了一定的词汇量时，我组织学生编排英语短剧。课堂上教师和学生根据所学英语自编自演小品，或编演课本剧，往往就能起到意想不懂得效果。学生在准备、参与的过程中会充分完成了教学目标，以亲力亲为的感想去领悟语言，组与组、班级与班级之间进行表演，并现场打分，激发了学生学习热情。给出一个题目，他们很积极排练、主动找老师指导、表演。有时老师竟会出于被动地位，竟然想象不出他们的能力会这样强。例如新目标八年级下Unit5 If you go to the party, you will have a great time。一单元教学时排练英语短剧：My party。有了这样一个语言环境，学生编排出来的短剧语言流畅，绘声绘色，即学到了英语知识，又提高了学习兴趣。 利用体态语言创设情境 教师在教学过程中用体态语言来传递信息、交流思想。面部表情、手势、动作等特定的肢体语言，也会帮助学生加速理解所学知识。如在学“penguin”单词是我作出左右摇摆的样子，在学习“monkey”时，作出滑稽的孙悟空的样子，并同时伴读，这样反复练习，不仅利用学生理解，记忆单词，而且还开发了学生右半脑的视觉表象记忆力，也使这种形象与抽象记忆像结合，从而收到最佳的学习效果，同时体态语言的运用也给沉闷的课题教学带来活力。 实物展示体现情境 思维能引起学生的注意，学生看过的或亲身接触过的某些与词义有关的食物，能加快理解和记忆这些单词，把他们用于句型和对话中，便于理解记忆。日常用具、文具、玩具都可以呈现物体的不同种颜色，特征。如教“球类”时我把具体的球类带到教室，让学生来进行实物感知，加深理解，强化记忆，也可以用图片来辅助教学。如教“颜色”一类的单词时，我把各色的彩纸带进教室，拿出红色与“red”统一起来，边拼读、边记忆。学生留下深刻的印象。对“What color is it？”的句型操练，可指着室内的不同颜色服装来辅助教学，进行操练。这样把单词和实物结合完全是一种可视语言，加上语言强化，学起来亲切，也容易。 利用课外活动，提高语言运用能力 英语教学要富于活力、吸引力，课堂教学很重要。丰富的课外活动也不容忽视。英语教学的实质是交际，是师生之间、生生之间思维交际，不是你教我学，应广泛开展形式多样的、丰富多彩、学生乐于接受的。我充分利用班主任的优势，尽力用和英语有关的来布置教师，用英语来制定一些班规班纪。在课下也尽力用英语和学生交谈。这样学生在用在学，玩中学激发了学生的学习英语的积极性，在课余时间教学生一些英语歌，在英语兴趣小组活动时，让学生进行英语歌曲、演讲、小品比赛。创设了运用英语的氛围，在班里自由组成一些“学习小组”来互相学习，取长补短。通过一系列的课外活动。学生感受到英语起源于生活，很有趣。就会习惯将英语用在日常生活中，这样语言情境的创设，大大的提高了学生学习英语的兴趣。 创设愉快的英语教学情境，让学生在愉快的氛围中学习成长，是新课标改革的需要，也是英语教学发展的需要。正如教育