2014五年级上册新教材使用反馈及困惑.docVIP

2014五年级上册新教材使用反馈及困惑 教材是教师教学的蓝图，是学生学习的依据，好的教材无疑是全面提高教学质量的重要保证。实施新课程以来，全国各地出现了多种版本的新教材，以其全新的理念，丰富精彩的呈现方式，灵活多变的习题演练，给人以耳目一新之感。作为一名处在一线教学的数学老师，在亲身感受到新教材强大优势的同时，自然而然也会与曾使用过的老教材对比，相比之后，引起了我对五年级新教材一些章节编写上的思考。 ??? 从教学的角度而言，新教材“知识面广，呈现方式多样，体现知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注学生发展”，“教材灵活，突出人文性，希望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发学生的创新意识”，“教师自主发挥的空间大了”等。通过使用人教版小学数学新教材，教师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加体现了新的教材观、教学观和学习观，体现了教学资源的可行性，更具实用性、创新性和开放性的特点。教材形式设计符合学生年龄特点。教材的编写中都采用了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，注重让学生经历知识的形成与应用过程，充分注意体现普及性、基础性和发展性。以前的数学教科书，题目中的文字信息较多，题目显得抽象，学生理解起来有一定的难度。新教材中就改变了这种方式。①教材设计得非常精美，插图多，图多的目的是为了激发学生的学习兴趣，这就暗示教师在课堂教学中，一定要把这些图作为一个情境线索，让学生在情境中学习数学、用数学。②“主题图“是新教材编写的一大特色，其意图在于体现《课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。情境图为教师组织教学提供了丰富的资源，也有利于调动学生已有的认知经验。 ??? 然而，在教材的使用过程中教师们又感到了教学内容的一些不足与困惑： ??? 1.?教材所呈现内容重点、难点不好把握。由于教材给教师的空间较大，加之教师教学用书没有详尽分析，给教师运用教材造成较大难度。??? 2.?如何解决学生计算技能及解决问题的能力提高的问题。由于教材将解决问题与计算教学融入同一情境之中，致使教师在教学中如要顾两头，往往就会出现“芝麻、西瓜”都丢的现象。如：五年级教材中的“稍复杂的方程”、“组合图形”。???? 3.?五年级上册“等式的性质”的教学问题：（1）课本中与以往相比，最大的不同是关于简易方程的教法。长期以来，在小学阶段教学简易方程，解方程的主要依据是四则运算各部分间的关系。这样的教学利用了学生已有的知识，因而易于理解，但是却不易与中学的教学衔接。现在，根据《课程标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。不仅有利于加强中小学数学的教学的衔接，而且有利于学生逻辑思维能力的发展。（2）运用等式的性质解诸如a-x=b或a÷x=b之类的方程，显然给学生带来了一些麻烦。从教材编排意图看，刻意回避这样的方程，只，对这样的方程，学生初次运用等式的性质来解答，往往不假思索两边同时。这就给学生带来了新的课题。要解答这样的方程必须采用两次变形的步骤来解答。我粗浅地认为，旧教材运用四则运算各部分间的关系去解答较易理解和掌握；或者应当对教材编排做些调整，增加a-x=b和a÷x=b这样的方程例题，这样既可以解决上面的缺漏，而且可以避免学生不动脑筋机械地运用等式的性质。 ??? .?对于数学广角的知识，虽在很大程度上源于生活，增强了数学与生活的紧密联系，也更体现了数学的价值，但弹性太大，应结合学生的实际，在习题的训练中适当降低难度。 ????以上是我们在教材使用中的一些感悟和困惑。我们将在充分认识理解新教材内容的基础上，创造性地用好新教材，从而使课程标准提出的基本理念真正得以实现。