双山中心小学小班化教育改革试点三年发展规划.doc

双山中心小学小班化教育改革试点三年发展规划 （2013学年—2015学年） 第一部分 概况与背景 学校基本情况 双山街道办事处中心小学位于双山街道办事处贺套村，学校占地23200平方米，生均占地33.38平方米，建筑面积5290平方米，绿化面积5600平方米，内部水、电、暖、消防设施一应俱全。学校设实验室、图书室、阅览室、微机室、语音室、多媒体教室、音乐室、舞蹈室、电子琴室等十多口功能室，都达到山东省一类标准。学校图书室有图书15400余册，面向学生全面开放，以班级为单位借阅。学校订有报刊杂志90种，教参工具书176种，能满足教师的教学需要,为孩子接受更好的教育奠定了坚实的基础。教学区东面是8600平方米的高标准塑胶跑道操场，设施齐全，总计投资230多万元,看台可容纳1500名学生观看比赛，是我校优秀教育资源的又一亮点。 我校现有17个教学班，在校生768人。教师53人，专任教师49人，学历达标率为100%。在教育系统举办的优质课评选中，我校先后有10人获得章丘市优质课一等奖，有4人获济南市优质课一等奖，有8人分别荣获“章丘市优秀教师”和“教学能手”，有章丘市级、济南市级“骨干教师”7人。先后有12人获章丘市教师素质大赛一、二等奖。同时，学校被确定为济南市古诗文诵读实验基地，先后荣获济南市绿色学校、山东省绿色学校、章丘市规范化学校、章丘市素质教育先进学校、教书育人先进单位、济南市文明单位、“十一五”课题研究基地（有两个课题已在我校立项），先后四年被评为市素质教育先进学校，2007年英语组、体育组被评为“济南市优秀教研组”。 几年来，学校始终坚持“学校发展为中心，以教师发展为基础，以学生发展为目的”的办学宗旨，走“科研兴校，特色强校”的路子，大力实施素质教育。学校的各种丰富多彩的文体活动极大丰富了师生的学习和工作生活，先后与建工学院和经济学院合作成为两所大学的社会实践基地，这些活动的开展极大丰富了校园文化生活，提高了学校知名度和社会影响力。 二、学校开展小班化教育的可行性分析 1、优势条件 （1）学校有一支有思想、有干劲、有活力的教师队伍，他们敬业、有爱心，事业心和责任强，其中不乏业务骨干教师。广大教师通过课程改革实验，特别是通过近两年学校三年发展规划制订与实施、片区教研活动和城乡联盟办学，教育行为有了较大转变，科研意识普遍增强，为实施小班化教育提供了支撑。 （2）学校教育资源配置齐全，教学设施现代，为使学生享受优质教育、缩小城乡教育差距提供了必要的硬件环境，也为实施小班化教育奠定了基础。而且学校生均占地面积较大，学生活动场地宽裕，有利于积极实施素质教育，开展小班化教育教学活动。 2、主要问题和不足 （1）教师理念滞后。部分教师传统教育思想根深蒂固，他们的教育教学观念、教学行为方式、教学策略同小班化教育理念仍有较大差距，“穿新鞋、走老路”仍很普遍，制约着小班化教育改革的大力推进。因此，转变教师观念是学校开展小班化教育改革的首要任务。 （2）实验经费制约。创设小班教育环境、增配一定教学设备、进行多样师资培训、开展小班课题研究等都需要一定的经费保证。但在目前学校学生数减少、生均公用经费紧张条件下，很难优先保证开展小班化实验所需的物质与经费。 （3）专业引领缺乏。学校名优教师少，骨干教师流失现象严重，教师队伍不够稳定。而且部分教师缺乏忧患意识和专业成长的内驱力，青年教师个人的教育教学特色不明显，不利于教师专业成长和整体素质提高，在一定程度上制约了学校小班化教育的推进。 第二部分 理念和目标 一、核心理念：让每一个学生都得到充分和谐的发展 二、发展目标： 1、总体目标：创设和谐愉悦的小班化教育环境，促进每一个学生全面而富有个性的发展，力求通过三年的努力，促使每一位学生学业质量提高、个性得到充分发展，并努力形成我校自己的教育教学特色，促使教师自我发展和学校内涵提升。 2、具体目标 （1）探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法，加强自主、合作学习和个别化指导，注重全体学生综合素质的提高，有效促进每个学生全面而有个性的发展。 （2）加强班级文化建设，使小班化教室的教育资源、环境布置彰显育人功能。 （3）构建民主、平等、合作的交往空间，营造有利于学生创新精神和实践能力培养的开放式的教育环境，建设和谐的校园和温馨的班级文化。 （4）探索小班化情景下的有效教学模式，提高小班学生的综合素养，关注学生的个性成长，特别是后30%学生的个性成长。 第三部分 策略和措施 一、转变观念，制定具体实施方案 小班化教育是我校继行为教育特色创建、城乡联盟办学后又一促进学校内涵发展、提升办学品位的重要举措。它不仅仅是人数的减少，更重要的是教育方式和方法的改变、教师教育思想和观念的转变。因此