情境----历史课堂活力的源泉.docVIP

情境----历史课堂活力的源泉 响水县运河中学 李竹青 摘要：历史课堂中的情境教学，遵循反映论的原理，通过图片、幻灯、音乐、实物模型、多媒体语言等多种手段，创设具体生动的场景，激起学学习历史兴趣从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识。再现教材提供的情境，同生活实际密切联系，丰富了学生的情感体验，让历史事件和现象“活”起来，能够给学生创设一种鲜活的历史情境，让学生身临其境，唤起注意，体验感悟，探究发现，从而化难为易，促使学生全面、持续、和谐的发展。历史情境教学，能充分利用形象，创设生动具体的场景，激起学生的学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识。 关键词：情境、 历史课堂中的情境教学，遵循反映论的原理，通过图片、幻灯、音乐、实物模型、多媒体语言等多种手段，创设具体生动的场景，激起学学习历史兴趣从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识。再现教材提供的情境，同生活实际密切联系，丰富了学生的情感体验，让历史事件和现象“活”起来，能够给学生创设一种鲜活的历史情境，让学生身临其境，唤起注意，体验感悟，探究发现，从而化难为易，促使学生全面、持续、和谐的发展。叙其事绘声绘色，状其物形象逼真，寓教于乐，愉快教学，激励潜能，创新思维，它是进一步发展学生创新思维能力、想象力及语言表达能力的非常有效的手段。历史情境教学，能充分利用形象，创设生动具体的场景，激起学生的学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识。 利用影视片断，渲染情境。 影视片有着极强的视觉冲击力。利用特定的历史场景和细节能让学生有较深刻的印象。历史在教材的编写上是无法满足学生的这种细节需要的。语言描述是达不到影视的效果的。在上《抗日战争》时，我利用《大刀向鬼子头上砍去》和在《太行山上》以及《南京大屠杀》等影视片断，让学生认识了中国军民的抗争和日本军国主义的残暴 二、利用诗词歌赋、口号、名言、再现情境 诗词歌赋是文学作品，艺术的成分很多，但从《史记》到《资治通鉴》，都有极强的文学性。在历史的文学和文学的历史中彼此照应着。从屈原的《离骚》到杜甫的《三吏》《三别》，史以文传。无论是杜牧的《阿房宫赋》，还是李清照的《乌江》生当作人杰, 死亦为鬼雄。 至今思项羽, 不肯过江东。