教研工作现状及对策.docVIP

X X小学教研工作现状及对策 我认为，教学研究是保证新课程向纵深发展的有效策略显示强大，无论教师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。但在开展教研过程中，存在着许多问题和困惑。1、教师负担过重，制约教研的开展。开展校本教研需要时间和精力。但目前教师的负担普遍很重，很多教师教一个班的所有学科，教师年龄普遍存在老化现象，老师们既要备课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，每天基本是“两眼一睁，忙到熄灯”，有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行校本教研？再者，从当前社会上来看，仍然把分数作为衡量学校办学优劣和教师教学能力的唯一标准，教师的“饭碗”与学生的分数息息相关，哪个教师不是谨小慎微？去搞教学改革和研究？因为教师失败不起！ 2、教师的主动性不高，教研流于形式。教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起到反作用。目前为了使教研落到实处，为教师列出，让教师结合的内容进行准备，到了教研活动时间，教师就会拿出各自“精心”准备的发言稿，头头是道地“说”开来，什么“一切为了每一位学生的发展”、什么“自主、合作、探究”等热门词语比比皆是。乍一听，有些理论高度，,可细一想，却不过是罢了。校本教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏，甚至还会演变成教师的一种新的负担，。 3、学校所受干扰太多，影响教研的深入。，在探索校本教研制度的建设过程中，教师研究的积极性很高，但经常受到外界因素的干扰。如各级各类的检查、验收、评比、创优等工作，使学校常年处于备检和创优状态之中，牵涉干部教师太多的时间和精力，影响了校本教研的深入开展也把、教师到疲于应付的境地。 4、专业引领不够，成为制约校本教研的“瓶颈”。教研部门很少到校进行现场指导，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等，这些问题都亟待研究和解决。 上面这些问题的出现不得不引起我们的反思：教师的负担过重问题如何解决？校本教研是为了解决教师遇到的问题，促进教师的专业发展，为什么教师却不“领情”，甚至把它视为额外的负担？如何解决专业引领问题？针对以上问题的出现，学校及教育主管部门应为教师创造宽松、和谐、舒畅的工作空间，让教师远离职业倦怠 校本教研的根本目的是促进教师的专业发展，但教师的发展离不开一个宽松、和谐、舒畅的工作空间。当今社会各界对教师的期望越来越高，无形之中也给教师群体施加了巨大的压力，迫使老师们向着“完人”的方向努力，从而使部分教师背上了沉重的包袱，产生了职业倦怠感。另外虽然素质教育喊了多年，但应试教育却依然是扎扎实实，不少学校仍以考试成绩给教师排名次。单元考、月考、期中考、期末考，再加上各种形式的竞赛，学生和教师心力交瘁。在这种超负荷的工作重压之下，谁还能保持愉悦、超然的心态呢？因此要促进教师的专业发展，就要关注教师的职业生活方式，而不是仅仅去给已经承受很大压力的教师提出各种要求。只有教师自身生活的快乐、幸福，他才能把这种快乐传递给学生。很难想象，一个整日愁眉苦脸的教师会让学生感受到生活的快乐。同时，他这个人是快乐的，才可能在工作中投入更多的热情，付出更多的努力。一个做自己喜欢的工作的人是幸福的人。如果教师能够把自己的工作当作终身的事业去热爱、去追求，那么这种发自内心的幸福感会给他的工作带来多少动力与热情！ 切实减轻教师负担，让教师从繁杂的事务性工作中解脱出来 现在人们往往比较关注的是如何给学生“减负”，殊不知，需要减负的不仅是学生，还有教师。教师每天都在忙个不停，是否他们所做的事情是非做不可的呢？教育行政部门应少一些无意义的检查让教师多一些时间进行研究、教学；少一些形式的东西，让教师从大量繁杂的事务性工作中解放出来，走上创造、研究之路。只有给教师创造宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，使教师敢于发表自己的见解、愿意分享自己的智慧，学校让教师尝到教学研究的，引领教师走上教研幸福之路 校本教研关键是培养教师的研究乐趣，养成良好的研究习惯，让研究成为教师的一种自觉的行为，没有任何强迫。因此校本教研必须充分考虑教师的感受和内在需求，突出教师在教研工作中的主体地位，充分尊重教师个体，使校本教研充满生机和活力，使教师真正进入研究的状态，在教学中研究，在研究中生活，教学、研究、生活融为一体，密不可分。教学的改进与提高离不开教研，教学的生机与活力存在于教学研究中，没有好的教研，就没有好的教学和好的教师。离开了教学的研究和离开了研究的教学都是不可想象的。 当然各种形式的教研活动是必要的，但它们决不是校本教研的全部。而倡导教师