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给小学语文课堂插上数字化的翅膀 摘 要：教育教学数字化是当今社会发展的必然趋势，也是我国教育现代化的重要组成部分。发挥现代教学媒体的各种功能和作用，将语文教学的资源和过程数字化，可以激发学生的学习与发现的兴趣。利用数字化资源开展个性化学习活动，可以提高语文阅读水平和写作水平。学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则。不仅如此，运用数字化平台对学生进行评测，也十分省时省力。 关键词：数字化；语文教学；能力。 只要你留意就会察觉，我们已经进入了“数字化时代”：手机、电脑、互连网、网络电视、数码相机、数码摄相机、……这些都是实实在在的数字化产品。“数字化”的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，同时也改变着人们的思维方式和学习方式，使传统教育面临着巨大的冲击和严峻的挑战。一些老教师还沉浸在一支粉笔一张嘴就可以把课上得很精彩的幸福里时，电化教室、多媒体教室、 PPT、电子白板、校校通、班班通等已更替几番。伴随着好奇、争议与怀疑，云平台、云端课堂、数字教室、智慧校园等概念又开始充盈着人们的视野。更为新潮的是北京小学走读部实验班的学生人手一台笔记本电脑，通过交互式电子白板，与老师一起实现教学互动。显而易见，传统教育的教学模式、教学手段、学习方法已经相对落后，必须找到新的定位，而“数字化”的到来为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。数字化教学有助于改变现行课堂教学的缺憾，丰富学习资源，创设宽松、融洽的学习氛围，活跃课堂气氛，启发学生思维，使学生在积极参与、充分交流中体验到学习和成功的愉悦，从而切实提高小学语文教学的有效性。 一、创设情境，发挥现代教学媒体的呈现作用，激发学生自主学习兴趣。 语文课中,?运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声行并茂、生动活泼的美景,?不仅为学生提供认知的感知材料,?培养学生的观察能力,?而且可以为学习中的疑难之处创设情境,?启发学生对表象进行分析、综合、概括,?使其思维向深层发展,?给课堂注入新的活力,?把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。尤其是小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。数字化资源可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。 然而，教师若要将数字化资源应用于课堂教学，还得进行创造性的劳动，教师应根据教学需要和学生实际，调用素材，充分发挥现代教学媒体的呈现作用，创设合适的教学情境，激发他们认知的需要、学习的兴趣。如：在《让我们荡起双桨》一课的教学中，上课伊始我先播放这首歌曲，在歌声中吸引了学生的注意力后设疑：“这首歌是电影《祖国的花朵》中的插曲，旋律优美，更有着诗一般的歌词。同学们想知道这首歌写的是什么吗？现在就让我们一起走进这如诗般的歌。”?这样，教师巧妙的运用数字化资源创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，敲响了动人心弦的第一锤。利用数字化的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。 利用博客，进行个性化教学，全面提高学生阅读和和写作水平 《语文课程标准》明确提出：“小学1—6年级课外阅读总量不得少于145万字。”要实现这个目标，必须为学生构建开放式阅读的空间，多渠道地为学生提供广阔的语言实践平台，走“开放型”大阅读教育之路。而数字化学习比传统阅读模式具有明显的优势，它使学生在阅读内容、方式和资源上有更多的选择，利于营造自主阅读、探究性学习的氛围，以调动学生积极性，从而提高阅读的成效和质量。“读书破万卷，下笔如有神”，读和写又往往密不可分，相互促进，在进行开放性、多元化的阅读式，往往可以进行写作的训练，具体如下： 教师可以建立供学生阅读、习作的博客，各个年段推荐阅读书目（电子书与纸质书并举）；建立教师电子档案，详细记录教育学的点滴情况。提供过程性材料，让教师与学生在过程性分析中自我教育，自我提高。?同时，以班级博客为载体，教师在博客上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。学生看一篇文章写一篇，不命题，自由作文。展示学生阅读感悟与作文，关注学生的横向互动，让学生通过网络交流及时分享学习感受，共同得到提高。低年级写句子，中年级写段篇，高年级要求写出学生个性化的观点与感想。?教师也可鼓励学生建立具有独特个性的学生博客，就学生阅读与写作提供个案研究素材，关注他们的纵向成长，有效提高学生的阅读与习作能力，展示学生的风采。?此外，教师应改革阅读与作文课堂教学的方式，结合各年段习作要求，引进网络技术，撷取有效的图象、声像资料，创设丰富生动的声像情景，扩大阅读与写作训练的渠道，提