代币制增进注意缺陷范例.pptx

代币制增进注意缺陷多动障碍学童注意力的个案研究 第一组 目的 通过代币制行为矫正法，有效降低注意缺陷多动障碍学（ADHD），在课堂上的不注意行为的发生率。 AD HD 主要特征：注意力不集中，活动过度和冲动行为 , 社会适应能力差 以往进行的行为治疗或干预主要是从药物治疗、脑电生物治疗、感觉统合治疗、心理治疗、 环境改变等方面进行。 药物副作用使得家长无法坚持 控制周围环境的方法又难以实施 其他方法又往往需要ADHD儿童暂停学业长时间停留在医疗机构或矫正中心。 代币制疗法 ,这是在斯 金纳的操作条件反射理论 ,特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的一种行为疗法 对象和方法 被试： 9 岁 2 个月患有 AD HD 的小学二年级男生。3岁诊断确认后，3~7接受药物治疗。 但是效果不佳，停药后未使用其他方法。 对照：8 岁 1 0个 月大的男孩。 自变量：代币疗法 ( 代币 ,强 化物 ) 。 一、奖励超人奥特曼贴纸 代币为纽扣 二、做自己喜欢做的事 三、当班长半天时间 , 或者在老师的带领下在花园玩 30分钟。 因变量：本实验的因变量就是被试的课堂不注意行为的发生率的变化情况。 课堂不注意行为界定为: ①随意走动。未经老师允许而站起来或到处走动。 ②无聊得小动作。 如玩弄物品、敲桌子、 胡乱图画等。 ③妨碍他人学习的动作。 如大笑、说话、未经允许拿别人的物 品等 实验设计 采用AB A 设计。其设计思想是: 把实验分成 A1 、 B和 A2三个阶段。 A1阶段对实验对象的问题行为作自然观测 ，以这些观 测资料 ( 转换 为数据 ) 为基 准并绘 出基准线 ; B阶段引入实验处理措施 ,观测实验对 象的间题行为在实验条件下 的变化 , 并绘出行 为变化曲线 ; A2 阶段停止实施实验措施 ,观测停止后实验对象的问题 行为变化。 这样 ,从 B与A1和 A2 的对比中 , 就可以看到实验的效果。 实验程序 3 个阶段: 基线期 ( A1) ,处理期 ( B) ,撤消期 ( A 2) 。 各 2 0天 , 总共 60 天。 每天抽取上午 ,下午各 1节课 ,被抽取的课 随机抽取 1 0分钟进行观察。把 10 分钟分为 20 个 3 0秒。同时由 2名观察者来观察记录。 在实验的整个过程中 ,如果被试的不注意行为发生了 , 就在该时间段 内画 “ + ” 号 标记 ; 如果没有发生 , 就画“ - ”号标记 ,观察记录表 。 在处理期 , 被试可以根据“ - ” 的 数量从实验者那里获得相同 数量的代币 ( 纽扣 )。然后根据规定好的代币 ( 纽扣 ) 的数量从实验者那里换取不同等级的奖励物。 兑换规则 在处理期 ,每次观察完之后 ,取 2 名观察者记录的平 均数 ,一 个减号“ - ” ,可 得一个 纽扣。 5 枚换取 1 张超人奥特曼小贴纸 ， 10枚纽扣可以选择做自己 喜欢做的事情 ， 15枚纽扣就可以选择当班长 2 小时或者选择在老师的带领下去花园玩30分钟 被试可以立即兑换强化物 ,也可以累积代币 ,延迟兑换 , 被试自由选择。 结果 结论：从基线观察阶段、实验处理阶段和实验撤退阶段的结果来看 被试在接受代币制行为矫正法后 ,其行为改变有及时性、显著性和 持续性特征。 因此 ,代币制行为矫正法在改进注意缺陷多动学童的课堂不注意行为方面是一种有效的方法。 谢谢观看 LOREM IPSUM DOLOR LOREM