高中语文新课标复习-第4编---专题2.pptVIP

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(二)分析评价思想感情 “文以载道,诗以言志”,诗歌以表情达意为最终目的,我们在鉴赏诗歌时,无论对其形象、语言还是表达技巧的揣摩,都是为了解读诗歌传达出的思想感情。分析评价思想感情,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其感情基调,分析其社会意义,评判其深层内涵;对诗歌中流露出的复杂情感,能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。 理解思想感情应多注意以下几点: 1.情感类别:哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等。 2.情感载体:杨柳——离别,菊花——傲视,圆月——思念,落叶——失意等。 3.抒情方法:直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等。 (2011·大纲全国高考)阅读下面这首宋词,然后回答问题。 关河令 周邦彦① 秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。伫听寒声②,云深无雁影③。 更深人去寂静,但照壁孤灯相映。酒已都醒,如何消夜永! 【注】 ①周邦彦(1056~1121):字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。②寒声:指秋声,如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁:古人认为雁能传书。 简要分析作者在这首词中所表现的心情。(5分) ______________________________________________________ 【答案】 作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息,但盼来的只是“无雁影”;下阕写作者本想借酒浇愁,酒醒之后,却愁上加愁,于是感叹不已,使孤栖之愁更深一层。 古代诗歌常见的思想感情及分析 评价作者思想情感题的答题要领 1.借助背景动机,把握诗人内在情感 诗言志,词缘情,情感是诗歌创作的基础。鉴赏诗歌时,一定要关注写作背景的介绍,从而懂得诗人要表达什么样的感情。例如2009年辽宁高考的诗歌鉴赏题,根据题目可以知道诗人远离家乡,某个夜晚在岳阳停留,那么该诗抒发的就是思乡之情。 2.品味语言意象,领会景物蕴涵情感 诗歌借助语言描摹塑造形象,而诗歌创作讲求含蓄、凝练,作者常常借助外物来抒情言志。作品中所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”、咏物所言之“志”,即为主观之“意”; “象”与“意”的完美结合,就是意象。它既是现实生活的写照,又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。从诗歌的意象入手,往往能够迅速地把握主题。如2009年山东高考卷《寄远》一诗中,“南陵水面漫悠悠”写出了水面的平缓、水流的悠长,也透露出江上的空寂。这景象既显出舟行者的心情比较平静,也暗透出他一丝羁旅的孤寂。而“红袖凭江楼”,则由眼前所见之景自然想到家人对自己的思念之情。 3.剖析结构画面,把握作者感情变化 梳理诗歌结构,剖析诗歌画面,进而把握诗歌作者的感情变化。例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,上阕写怀念古代英雄孙权和刘裕,这是切合题目的,下阕却写到“北伐失败”“扬州烽火”“神鸦社鼓”“廉颇尚能饭否”等四件互不关联的事,抒发的是虽有雄才大略却不被重用的慨叹。 4.抓住注解内容,提取诗歌暗示信息 注释有时很短,却是命题者给考生的暗示,下面就注释分类及其所暗示内容做一表格: (2011·福建高考)阅读下面这首诗歌,回答问题。 晓至湖①上 [清]厉鹗 出郭晓色微, 临水人意静。 水上寒雾生, 弥漫与天永。 折②苇动有声,遥山淡无影。 稍见初日开, 三两列舴艋。 安得学野凫, 泛泛逐清景③。 (选自《清诗选》) 【注】 ①湖:杭州西湖。②折:弯曲。③景:影。 这首诗情感丰富,请作分析。 _______________________________________________________ 【解析】 本题考查对诗人情感分析评价的能力。要理解诗歌中的感情,必须对诗歌的意境有个正确的把握。厉鹗既是狭义浙派的奠基人,又是广义浙派中一个时期的代表人物。他的山水诗,所写不仅仅是风景画,而是对山光水色的欣赏,对人生世事的感悟。诗中有画,画中有人,人有所思,值得回味。此诗用清凉的晨雾,清淡的远山,清澈的湖水,清灵的野凫,构成一幅清新宜人的晓湖之景。表现了诗人平静闲适的心态,愿像野凫一样回归自然的情怀。根据以上体会,便能很好地组织答案。 【答案】 (1)喜爱幽静,如诗中写道“人意静”、“寒雾生”等;(2)亲近自然,如“临水”、“稍见初日开”等;(3)向往自由,如“学野凫”、“逐清景”等;(4)自由暂不可得的惆怅,如“安得”。(意思对即可) (三)分析评价观点态度 作者的观点态度,指诗人通过诗歌,形象地告诉读者诗人自己的人生感悟(如苏轼《题西林壁》寓含的哲理)或生活理念(如刘禹锡《秋词》表达的志向)等,不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态。这是它与诗歌的内容和思想情感的分野。 作者的态度包括:对事物、人物的态度,对社会现实的态度,

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