导课策略Micrwosoft Word 文档.doc

浅谈语文教学中的导课艺术 柳山小学 张金荣 “万事开头难”，语文课堂教学的导课也同样的不易，好的导课设计如同一座桥梁，联系着旧课和新知；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。好的导课应该是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住。因此，一堂课的成效与导课有着极其重要的关系。 　　一、确定导课的原则 　　1.新颖性 “风乍起，吹皱一池春水”，如果我们把学生总的心境和情境比作一池春水，那么教师在导入新课时，提出一个带有兴趣性的问题，或讲述一个具有悬念、有震动效应的故事都会在那平静的水面激起涟漪，就会达到“课始趣亦生”的境界。因此，每堂课一开始，教师就应巧设悬念，创造情境，用新颖的导课把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，从而提高他们学习的积极性。 　 2.吸引性 　　注意力是学生的先导，它对学习的影响是最直接的。小学生的年龄特征是先天好动，无意注意占很大成份。所以，在上课开始要注意利用导入新课这个重要的教学环节，在极短时间内，巧妙地把小学生分散的注意力吸引过来，引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，自然地过渡到新知识，使学生感到旧中有新，增强了学生的自信心。 　　3.趣味性 　　我们在设计导语时，应在“趣”字上下功夫。古人云：“好之者，不如善知者；善知者，不如乐知者。”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。充满趣味的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调节课堂教学的氛围和节奏，唤起学生丰富的联想，从而达到“好不如妙，妙不如迷”的效果。再者，有趣的开头能调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知、探求新知。那么，怎样的导课才具有“趣味性”呢？ 　　⑴故事激趣 喜欢听故事是儿童的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些童话故事、寓言故事、卡通故事，使学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣。要把知识融入于童话形式之中，使单调枯燥的知识变得富有人情味，更接近儿童生活，使学生感到亲切，易于接受，在教学实践中更符合儿童的特点，激发小学生的学习兴趣。 ⑵形象激趣 华东师大方智范教授说：“在小学这个年龄段，正是学生形象思维发展的最佳时期，文学教育的优势，在于可以通过感受形象入手，经过孩子自己的感受和品位，而领悟到形象的内涵。”正如方教授所说，小学生的思维正从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，因此，在平时导课时，应注意多用形象直观挂图或有关的教具学具进行导课。表演、操作、演示等这些导入新课的方法都符合“趣味性”这个要求。 ⑶悬念激趣 科学上的前沿悬念往往成为人们创造发明的“引发剂”。要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知识，就要求教师在导课阶段巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣。要善于用富有诱发性的语言拉开帷幕，巧设悬念，学生们跃跃欲试，从而进入最佳的学习状态。 4.针对性 在设计导语时，要紧扣教学目标，围绕教学重点，加强导入的针对性。对于导入环节，教师要不仅仅考虑“导入”的激发兴趣等作用，也要根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同时间，选择不同的、适当的方法。德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此，在平时的教学实践中，要精心设计每节课的导入环节，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望。 二、导课的方法 由于教师个人的特点以及教学内容的差异，在实际教学中，教师导入新课的方式也是多种多样的。下面就来谈谈几种常用的导课方法： 1.猜谜语导入新课 小学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语。设置谜语导入新课往往会收到意想不到的极好效果。猜谜语导入新课不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且可以锻炼学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。学生听完谜语后往往兴趣盎然，议论纷纷，积极动脑思考。此时，教师应抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习。 2.运用多媒体技术导入新课 处于小学阶段的学生，抽象逻辑思维能力还比较弱，而多媒体不仅集声、光、电于一身，还可以真实地反映历史事件，具有高度的可信性，使学生对播放的内容深信不疑。如果在教学伊始就利用语言、音乐、图画等手段，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题，使学生不知不觉地受到教育、获取知识。 3.由诗句、谚语导入新课 在小学语文教学的课堂上，适当运用古代诗歌和民间谚语来导入新课，可以有效培养学生的情感与价值观，又可避免平铺直叙之弊。在教学《珍珠鸟》一课时，笔者由唐代诗人白居易的诗《鸟》导入：谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。让学生说说自己对诗句的理解，从而引出与课文相同的主题：人与动物和谐相处。 4.故事典故导入诗句 小学学生，特别是低年级学生对故事有着浓厚