小学数学作业常见错例分析或研究结题报告.doc

西安市基础教育小课题研究结题报告 立项号 2012XKT-XXSX052 课题名称 小学高年级学生数学作业常见错例分析研究 负责人 刘伟 所在单位 灞桥区东城第一小学 结题报告 关键词 小学高年级 数学作业 常见错例 分析研究 结题 报告 摘要 作业不仅反映了学生对所学知识的掌握情况，从学生的作业中我们还可以看出他做题的态度，甚至从他的字里行间还可以再现他做作业时的情境。面对学生作业中的种种错题，我们更多的是无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，针对这一普遍现象现状和本班学生错题的实际情况，我决定以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，分析研究出错的原因，是共性错误的，要从知识体系上分析出错源。是个性错误的，要分析是审错题目还是看错数字。要对症下药，切实的降低学生的出错率，提高学生的学习成效。让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。 结题报告 一、课题背景及界定 1、课题研究的背景： 作业不仅反映了学生对所学知识的掌握情况，从学生的作业中我们还可以看出他做题的态度，甚至从他的字里行间还可以再现他做作业时的情境。作为一名数学教师，每天都要面对两个班100多本家庭作业，和同样多数目的课堂作业，批改的工作量已经足以令人头大了，更让人头痛的是作业中存在的问题：一个个千叮咛，万嘱咐的错题，一个个本不该出的错，不是这里有问题，就是那里出错，好象有意与老师对着干。面对学生作业中的种种错题，我们更多的是无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，谁有错了，让谁改。若是错的学生多了，集体讲。殊不知，平时就很难被吸引到课堂中的学生，此时可能早已不胜其烦了，讲错题的效果可想而知，老师劳心劳力，学生收效甚微，且错题依然还是那个错题，今天出错的这些学生，明天遇到同样的问题仍旧出错。老师和学生只是一味的忙于改错，却没有静下心来分析出错的原因。学习困难学生呈加速度增长，面临一届又一届不同的学生，只能发出越来越深的感叹：现在的学生越来越难教。 ?2、课题研究的意义：? 针对这一普遍现象现状和本班学生错题的实际情况，我决定以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，分析研究出错的原因，是共性错误的，要从知识体系上分析出错源。是个性错误的，要分析是审错题目还是看错数字。要对症下药，切实的降低学生的出错率，提高学生的学习成效。让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。 3、课题的界定与解读： 小学高年级：这是本课题研究的对象，这个阶段的学生从生理、心理等各个方面均不同于中低段的学生，在数学中的常见错例及原因肯定也有所不同。 ?? 常见错例：这是本课题研究的一个范围，我们面对的是全体学生，研究的是一般常规的错题。对于一些偏难、偏深的问题，我们会根据情况，根据当事人的意愿作出专门的讲解。 ?? 分析研究：是本课题的重点，分析研究不仅是为了减少错误，更重要的是让师生在错误中共同提升。 二、理论依据 1、元认知理论：元认知理论认为自由、独立、自主是人获得发展的前提，自由思考是学生获得能力的基石。要使得学生的数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是通过对学生进行“大运动量”的训练。数学学习是一个掌握规则、运用规则的学习过程。 2、人本主义心理学理论 罗杰斯的人本主义管理心理学强调：要实现人的潜力的最大发展，必须以人为中心，以发展为本，注重激发学生的自主性和创造性，全面关注学生学习的主动性及有意义的学习。从心理学角度看，高年级学生年龄阶段的心理发展具有明显的过渡性，在这个阶段，学生开始从依赖走向独立，从他律走向自律，是独立性，自信心，自我监控和调节能力等心理品质的养成时期，可塑性强。因此，我们认为在高年级数学教学中，结合学生的个性学习心理品质的发展，利用学生身边最常见的错误——错题，进行分析和整理找出个体错误多发带，结合对个性心理品质的分析，学生自我反思，制定矫治策略，开展主动针对性的训练，是达到改善学生个性学习心理品质，提高学生在学习过程中的自我反馈、矫正能力，形成良好的学习自我调整系统，促进学生学习能力充分发展，真正达到“减负增效”目的的有效方法。 ? ?三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 本课题是为了减少学生数学作业中的错题，面对错题能够自己找出原因。就像对待“例题”那样，把它的来龙去脉研究清楚，以后少犯这类错误。让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。下面我谈一下我的初步设想： （一）研究思路 1、每人准备一个好一点的本子，用来收集每天的错题。 2、每周进行一次错题大讨论，和同学讨论自己的错题，讨论同学的错题。解决一部分错题。