山区小学数学课堂有效导入的研究课题研究果结题报告(梁李洪小改)2013.10.28.doc

《山区小学数学课堂有效导入的研究》 课 题 研 究 结 题 报 告 连南县寨岗镇中心小学 课题组 我校于2010年12月申报立项的市级教育科研课题《山区小学数学课堂有效导入的研究》，在2011年4月经市教育局教研室评审认定，同意立项研究，研究周期为两年。两年来，在县教育局教研室各位领导的精心指导下，在学校领导的高度重视下。全体课题组成员根据课题研究实验方案的的要求，分工合作，扎扎实实地开展各项研究工作，于2013年10月顺利结束研究工作，并取得了预期的研究成果，达到了预期的目标。现将课题研究工作的有关情况作如下汇报： 一、课题提出的背景 我校是一所有24个教学班的完全小学，共有学生812人。生源大多数来自镇机关、农村、个体户和外来工的子女。教学是一门科学，也是一门艺术。新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，而不是单一的知识传授者。教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动，从而实现数学课程的目标。数学教师应关注课堂教学每一个环节的设计，切实提高课堂教学的效率。 常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。课堂教学有效导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，合理的课堂教学导入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 当前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；但也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。 如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，是我们山区教师需要研究的问题。 因此，我们将山区小学数学课堂有效导入的研究这项内容作为研究的课题。 二、课题研究的意义 1.引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。 2.引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。 3.探索教学管理新机制，实现课堂教学的有效管理。 4.打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。 三、课题研究的理论依据 1.鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：清晰授课，教学设计的导入应清晰精炼，突出逻辑性；多样化教学，课堂教学的导入也应体现多样化，对学生的评价也应是多样化，多媒体的视觉效果应多样化；任务导向，任务明确，让学生主动学；引导学生投入学习过程，要多考虑学生的主动参与；确保学生成功率，导入应在有限时间内，让学生获得更多的发展； 2.古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊讶开始。”课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。 3.布鲁纳的发现学习理论也认为, 在学习时, 教师最好不要把教学内容直接告诉学生, 而是向他们提供问题情境, 来激发学生的求知欲, 引导学生对问题进行探究,让学生有所发现。 4.苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。 四、课题研究的目标 1.通过研究，探索优化新课导入的方法，提高导入的实效性，更好地为新课的教学服务 。 2.通过实践研究，在教学中通过合理的导入设计，激发学生的学习热情，使数学学习成为学生的内在需要，从而进一步增进学生对数学的理解和学好数学的信心。 3.通过研究，进一步提升教师的业务素养，提高教师根据学生的具体情况处理和加工教材的能力，能正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。 五、课题研究的主要内容 随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。本研究基于对上述研究成果的分析，以