山西师项范大学教学质量监控系统及其说明.doc

山西师范大学教学质量监控系统及其说明 教学质量是高等学校的生命线，而科学的、完善的教学质量监控体系则是确保教学质量不断提高的重要管理环节，是教学管理中的一项基础性工作。近年来，的办学规模不断扩大。199年，到2002年，学校的专业数个，年39个，五年中新增专业24个。在校生人数也由199年的增到2003年的1300多人。在这种情况下，为提高整体教学质量，校在原来的教学质量管理的基础上，将全面质量管理的理念引入到教学管理中，教学质量由过去部门零散工作变为全校的系统工程。 对于这一系统框架图，作如下说明： 一、教学管理系统　　我校教学管理系统由校长办公会议、主管副校长、教务处和学院组成。校长办公会议负责学校重大教学决策，主管教学副校长负责教学的日常决策，教务处代表学校全面负责教学管理，学院是教学实体，具体组织落实和执行学校的教学任务，学院所属系（部）负责教师管理与指导。教学管理系统是保证学校正常教学秩序和教学质量的根本，具有很强的整体性。　　1、校院两级管理体制。在高校大规模扩招和深化管理体制改革的过程中，推进校院分级管理，是解决学校规模增大、组织结构复杂给教学管理带来难题的有效手段。近年来，我校采取这一教学管理体制的实践证明，该体制的形成对完善学校内部管理体制，激发学校教学管理工作的活力具有显著的作用。　　以“校长—分管副校长—教务处”为校级管理和以“院长—分管副院长—系主任—教学秘书”为院级管理的两级教学管理体系，分别承担管理教学的工作，这样明确了学校、学院各自的工作范围、职责、权利和义务。校级工作的重心是突出目标管理、重在决策监督。教学管理重心移到学院一级，学院管理工作重点突出过程管理和组织落实。　　2、教学计划管理制度。教学计划是高等学校培养人才和组织教学过程的依据，是实现人才培养目标和规格的首要环节和根本性文件。根据“加强基础、拓宽专业面、强化实践、突出能力、注重创新，体现素质教育和个性化教育”的教学改革思路，我校在科学地制定教学计划的同时，规范教学计划审批程序和变更程序，维护教学计划执行的严肃性，加强监督与管理。　　3、教学过程管理制度。首先，教师在教学活动中起主导作用，我校通过制定《山西师范大学教学工作规范》等制度来科学规范教学行为，使教师最大限度地发挥主观能动性，把主要精力集中于教学，不断改进工作，从而提高教学质量；其次，教学管理质量要提高，教学管理队伍的建设和完善是基础。我校充分重视教学管理队伍建设，建立教学管理人员定期培训制度，完善管理队伍素质和能力结构。再次，通过制定《山西师范大学教学事故认定及处理办法》《山西师范大学教学能手评选办法》等措施来规范和鼓励教育实施者的工作，规范学校的正常教学秩序，不断提高教学质量。 二、教学监督系统　　教学监督系统主要由校、院两级教学督导制度、干部听课制度、学生信息员制度、教学检查制度组成。校院教学督导委员会强化校院教学管理工作的调控职能，保证有关教学管理规章制度的贯彻执行。干部听课和学生信息员从学校的管理层面和教育层面不断向学校决策者提供影响教学质量的信息。教学监督系统具有层次性。　　1、校、院两级教学督导制度。成立校院两级教学指导委员会，是我校加强对教学质量管理系统的监控与管理的重要手段。依据《山西师范大学教学指导委员会工作章程》，校级教学指导委员会是学校教学工作方面的咨询机构和智囊团，直接对分管教学校长负责，在分管教学校长的领导下开展工作；院级教学指导委员会负责对学院教学过程实施中影响教学质量的各个环节进行监督、评估，直接对分管教学院长负责，并接受校级教学指导委员会的业务指导。教学指导委员会成员一般由教学经验丰富、学术水平高、责任心强的高级职称教师组成，对学校重大教学工作实行监督、检查、评估、审议、指导，在一定程度上避免监督层与执行层重叠导致学校管理的盲目性和随意性。　　2、领导干部听课制度。我校出台《山西师范大学关于各级领导干部听课的规定》，建立了领导干部听课制度，使学校各级党政干部深入教学第一线，及时了解教学情况，倾听师生意见，发现并解决教学中存在的问题，避免教学一线与管理层的脱节，保证了教学管理工作的针对性和有效性。　　3、学生信息员制度：学生在教学活动中处于主体地位，让学生参与学校管理及制度建设，发现并反映教学过程中的某些问题是快速解决教学问题、树立“以人为本”教育理念的重要手段，对于不断提高我校的教学质量具有积极的意义。我们依《山西师范大学教学信息员工作管理办法》，以班级为单位，在优秀学生干部中遴选部分学生信息员，通过举行座谈会，以及直接向教务处反映等形式，给学生以畅通的渠道向学校反映所在学院、所在专业的教学管理、办学条件和教学质量中存在的问题并对教学提出意见和建议，使学校的管理和教学更加贴近学生