幼儿园版画教学的研究与实践课题研C究报告.doc

《幼儿园版画教学的研究与实践》课题研究报告 课题负责人：龚雪桦 课题组长、报告执笔人：熊炳燕 课题副组长：扈鸿燕 课题组成员：佘建平 曾楝琪 严世芳 龙艳 万良萍 李婷 曹阳静 罗娟 一、问题提出： （一）、《幼儿园教育指导纲要》要求改革传统的美术教育方法。 《幼儿园教育指导纲要》颁布后，全国各地掀起学习贯彻《纲要》的热潮。新《纲要》带来的先进教育理念要求幼儿园的教育活动不断改进，以适应孩子发展的需要。 新《纲要》对艺术活动提出了以下教育目标　1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；　2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》强调艺术教育从以技法为中心转变到以艺术观念和思维为中心。审视新《纲要》的要求，过去幼儿园的美术教育则主要还处在“只要有技巧，人人可以成为艺术家”的另一个截然不同的观念中，在教学方法上以模仿为主要方法，注重模仿的技巧，对想象和创造能力的培养则关注不够，评价幼儿作品时主要拿客观事物去对照，以“像不像”为标准，认为一件作品所描绘的东西越逼真就越是一件好作品。 当前幼儿园美术活动普遍存在以下问题：1、形式单一，基本上是简笔画，2、注重幼儿技能的培养，要求幼儿学会画某些物体，3、教学方法死板，多数为教师示范，幼儿模仿。以上问题导致幼儿的作业千篇一律，没有个性。如果不改革美术教学方法，就无法完成新《纲要》提出的教育目标。 （二）、版画的操作性符合幼儿年龄特点，艺术性有利于幼儿艺术智能的培养。 幼儿艺术欣赏能力、表现能力、创造能力的发展，是通过其对美术工具和材料的操作实现的。《纲要》-艺术中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，为了使幼儿在绘画活动中更好地表现和创造，教师不断地寻求适合于幼儿使用、并为幼儿所喜欢、促进幼儿创造性充分发挥的各种绘画的形式和材料、工具。版画是一种非常独特的画种。它的创作要经过画、刻、印等过程，是一项非常有趣生动而辛苦的工作。幼儿对操作工具天生具有兴趣，版画特别能让孩子感受到在玩玩耍耍中学习的乐趣。通过幼儿亲自动手制作版画的过程，使他们感受到美术带来的乐趣与作用，从而提高幼儿的审美能力和创造能力。 （三）、版画教学研究在我国方兴未艾。 版画在我国有悠久的历史，现存我国最早的版画，作于公元868年。宗教版画、文学名著插图、年画等广泛运用，至今仍是人民群众喜闻乐见的形式。当前日本、韩国都非常重视运用版画培养孩子的艺术表现能力。我国南京、重庆綦江、重庆江北少儿版画在美术教育界都很有名，他们的实践证明版画是一种非常好的美术教育方式。如何在幼儿园阶段开展版画教学，是一个新的课题。我园拟以版画教学为突破口，全面实施素质教育。 二、课题研究的目标 1．通过儿童版画教学的实践和探索，建立系统的儿童版画教学整体框架。对版画教学目标，技能技巧，教学方法，指导方法等进行研究总结，形成较为全面的版画教学理论。 2．引导幼儿循序渐进地学习幼儿版画的基本知识和工具材料的使用方法，感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，发展幼儿观察、想象、思维能力。在版画创作过程中，初步培养幼儿的计划性，坚持性，养成耐心细致有序的学习习惯，增强自信心，获得不同层次的成功感。学习合作与交往，促进人格完善。 3、教师掌握多种版画制作方法和教育方法，培养一批版画教学骨干。 4、提高教师教育科研的兴趣和能力。 三、课题研究原则、方法和过程 （一）课题研究的原则 1、整合优化原则 2、全面性原则 3、发展型原则 4、创新性原则 （二）课题研究的方法 文献研究法、行动研究法相结合 （三）课题研究的过程 1、准备论证阶段（2001年9月至2003年9月）重点培训老师、参观学习、尝试在班级实践、论证课题、制定方案。 2、实验研究阶段（3003年9月至2005年12月），重点制定计划、实践版画教学、积累经验、收集研究材料。 3、课题结题阶段（2006年1月至11月）重点进行全面总结，完成研究报告，课题成果集。 四、研究的内容 通过研究，建构幼儿园版画教学法课程模式，确立版画教育目标，开发教育资源，提炼教学方法，形成有效评价。 （一）、课程框架研究 我们确立了一心两能贯四环的课程模式。一心即以幼儿版画教育为核心，两能即以幼儿表现能力和创造能力为主线；四环即以教育活动的四个环节：目标、内容、组织、评价都紧扣着版画教育来实施。其框架如图所示： 框架图力求表达如下意图： 1、运用系统理论，实现版画教育结构整体优化，以版画教育为主线，结合幼儿园实际，合理组织建构版画教育课程结构，并把它作为一个整体来研究，最终达到宏观规划，系统设置、科学配置。 2、课程结构的四大环节及隶属分支是相互联系、相互作用、相互制约的关系，其