情感培养策略Microsoft Word 文流档.doc

课堂教学内容中的情感策略 摘要：教材教学内容本身蕴涵大量情感因素，为教师在教学中情感性处理教学内容，创造了客观条件。充分利用教学内容中的情感资源，合理运用不同的情感策略陶冶学生的情操，让学生在轻松的课堂上发展自己，完善自己，丰富自己的情感，促进学生整体素质全面、持续、和谐地情感所谓情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。情感主要是指学生学习的兴趣、动机、意志和自信心，它包信息材料的接受程度参与活动的积极程度，在学活动中遇到困难时的态度和行为。一名学生只有具有良好的情感态度。才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。为此，要充分发挥课堂这一主阵地，调动一切积极因素，，让学生在轻松的课堂上发展自己，完善自己，丰富自己的情感，促进学生整体素质全面、持续、和谐地”数学教学内容中叶能得到体现，主要表现为和谐、对称、简洁和奇异的美等。 诱发情感策略运用于蕴涵悟性情感因素的教学内容的处理上。它的基本涵义是教师通过自己对教学内容的加工提炼，让教学内容中所蕴涵悟性情感因素为学生所尽可能地感悟到，从而使学生获得相应的情感体验。该策略所依据的心理学原理是认知评价在情绪发生机制中的作用。客观事物并不直接导致一个人的情绪，而是通过认知评价对个体发生作用的。同样一个客观事物，会由于不同的认知评价而导致不同情绪的发生。因此，某些教学内容能否引发学生情感，取决于教师如何诱导学生的认知评价，这就为教师运用一定的教学方法，调整学生对有关内容的重新认识，以引诱发学生相应的情感创造条件。这一策略的操作要点是：一是要提高发现悟性情感因素的水平；二是要善于运用生动的语言表情表达自己的感受；三是要帮助学生建立评价美的标准。 四、赋予情感策略 所谓中性情感因素，也就是不含情感因素。这在理科类教学内容中最常见，例如，数学、物理、化学等学科的大量教学内容便属于这一类，生物、历史等学科教材内容中也有不少这类情感因素的内容，甚至在语文教材中也有。 赋予情感策略运用于蕴涵中性情感因素的教学内容的处理上。它的基本涵义是教师通过自己对教学内容的加工提炼，赋予教学内容以一定的情感色彩，从而使学生获得相应的情感体验。该策略所依据的心理学原理也是情感迁移功能。教学内容本身并不蕴涵情感，但只要将能引起学生情感的的东西设法与该教学内容发生联系，便能把学生对该事物的情感迁移到教学内容中去，以此引发学生对该教学内容的情感。这就为教师赋予某教学内容以一定情感因素提供了可能性。这一策略的操作要点是：一是寓育于赋情之中；二是赋情于各个角度（寓不含情感因素的教学内容于人格化的讲解之中方式，以赋予其情感色彩；寓不含情感因素的教学内容于生活化的讲解之中的方式，以赋予其情感色彩；通过将轶事插入到不含情感因素的教学内容之中的讲解方式，以赋予其情感色彩）。 参考文献： 张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1994. 孟昭兰.人类的情绪[M].上海：上海人民出版社，1989. :85/jsp/index.jsp ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需------------- 文档下载最佳的地方 ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需------------- 文档下载最佳的地方