思品13一5教学流程(蒋丽平).doc

中学思品135互动课堂教学模式 凤凰山益海学校 蒋丽平 中学思想品德学科教学模式及流程 凤凰山益海学校 蒋丽平 依据《青龙县“135”互动课堂教学规程》要求，结合初中本学科特点，制定思想品德学科课堂教学模式及基本流程。 (一) 新授课“135”课堂教学模式 第一环节：情境导入，引出课题 1、教师要根据教学内容和教学目标确定情景材料，如图片展示、故事讲述、热点视频、音乐歌曲、角色扮演等，教师要充分发挥主导作用创造性的使用教材，创设有利于激发学生学习兴趣、调动学生学习课本知识的欲望。 2、教师基于情境材料提出符合学科特点的问题，揭示出本节课的学习主题或过渡到导学卡中自主学习性问题，并让学生带着问题和要求，投入到新课的学习中去。 这一环节要点 1、创设情境时，思品学科要贴近学生的生活，根据社会现象或社会热点找到与本节课相关的素材。 2、自主学习性问题的设计要从教材出发，立足于对学科基本知识、基本规律、基本原理及其应用。 3、根据学情确定出示问题的形式，要灵活多样，可以直接利用导学卡、也可以利用教学媒体或是卡片等。（这一点在以下的各环节中要求是相同的） 第二环节：自主学习，主动探究 1、学生围绕自主学习任务研读教材或有关文本，完成自主学习性问题，实现对基础知识和学习内容的初步感知。 2、组长组织小组交流自主学习情况，对于有关疑问，小组内尝试解决，尽量在小组内实现对自主学习性问题答案的统一认识，不能解决的问题，做好记录，等待全班研讨或请教师指导。 3、教师巡视指导各小组自主学习情况，针对各小组中有争议的疑问，教师组织各组间互动交流或进行师生间的互动交流。并有针对性的安排自主学习情况的展示交流活动，同时对各学习小组自学情况进行评价激励。 这一环节要点 1、学生自主学习前，教师必须明确自主学习的任务、目标及时间要求。 2、在学生自主学习过程中，教师必须深入到各学习小组，注意发现学生的共性问题及个性问题，个性问题可即时点拨，共性问题可集中点拨引导。这时应特别关注学困生。 3、学生对自主学习情况的展示交流活动一定要灵活多样，要根据情况而定，如果内容较简单，不必展示；如果有共性问题可利用展示达成共识。 第三环节：小组合作，互动感悟 1、教师根据本课的重难点，创设情境，提出问题，学生围绕问题，进行独立思考，尝试自主解决问题 3、小组长组织组内成员讨论交流，进行合作探究，，形成组内共识，生成最佳问题解决方案，并做好记录。 4、教师深入每个小组，参加他们的讨论与交流，对疑难问题进行点拨和指导。 5、教师对各学习小组的研讨情况进行评价激励。 这一环节要点 1、合作交流性问题要要紧紧围绕生活实际，培养学生运用所学知识观察、分析社会现象的能力。 2、讨论交流的话题一定要有开放性，答案不拘一格。提供的素材一到两个。在讨论交流时，教师参与其中，了解每个小组情况，并进行相应的评价。 3、小组合作交流学习必须给学生充足的时间，让每个学生都能发表自己的见解，使合作学习不要流于形式。 第四环节：集体展评，归纳升华 1、各小组展示研讨成果，其他小组认真倾听，反思修正自己的思考与理解；教师予以指导、评价，强调重点知识，重在情感激励、方法指导、思路点拨。 2、．教师根据学生展示评研情况进行总结评价，对重点问题进行总结，深化理解、提升认知，形成科学规范的问题解决方案，从而形成学科规律、思想和方法，进而完善学生的认知结构。 这一环节要点 1、各小组选定的展示对象可抽签决定，也可由教师选定，展示学生不能由个别学生包办。 2、在展示板上书写的内容尽量做到各学习小组同时书写，展示后由学生交叉评研；补充，是答案更加完善。 3、学生认知不到位的问题，教师一定要引领到位、总结到位、强调到位。 第五环节：巩固达标，拓展延伸 1、学习小组各位成员限时独立完成达标检测性问题及拓展运用性问题。 2、小组长检查小组成员答题情况，组织对出现的错误进行讲解、分析，形成统一答案。 3、各小组展示达标检测成果，其它小组予以补充、纠错、质疑并修正答案。教师要适时引导、纠偏、评价。 4、学生依据学习目标思考归纳总结性问题，教师引导学生对所学知识进行归纳总结，及时将知识转化为能力。 这一环节要点： 1．达标检测性问题提倡以选择题为主，针对学科的基础知识、还有重难点、易混易错点，设计的问题要梯度。 2．拓展延伸性问题主要培养学生分析和解决相关学科问题的能力。教师要适时引导学生体验感悟，促进情感态度和价值观的形成，不断呈现拓展资料，开阔学生视野，培养创新精神。 【教学设计】 《灿烂的中华文化》教学设计 凤凰山益海学校 蒋丽平 一、教材分析