思想政个治教育环境.doc

近年来思想政治教育环境研究综述 【摘要】思想政治教育活动是在一定的环境里进行的，思想政治教育环境是思想政治教育活动开展的前提和保障，近年来已形成较为系统的研究体系。本文将对思想政治教育环境问题研究的发展状况进行回顾总结，以促进这方面的理论研究和社会实践。 【关键词】思想政治教育环境；研究综述 自20 世纪80 年代以来，伴随着思想政治教育学的不断发展，广大学者对思想政治教育环境的研究也取得了丰硕成果：相关论文一百多篇，专著十多部，涉及思想政治教育环境基础理论研究，网络、高校、家庭社会思想政治教育环境研究等。 思想政治教育环境的内涵 关于思想政治教育环境的内涵，理论界并未形成一致的看法，概括起来，主要有四种不同的观点： 第一种观点认为，思想政治教育环境有广义和狭义之分。广义的思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的外部客观存在。狭义的思想政治教育环境是指思想政治教育工作者依据一定的教育目的有计划地选择、加工、改造和重组对工作对象产生感染、激励、鼓舞、促进作用的环境。 第二种观点认为，思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的环绕在受教育对象周围并对其产生影响的客观现实。 第三种观点认为，思想政治教育环境，包括思想政治教育对象所处环境和思想政治教育活动的外部条件两个方面，是指影响思想政治教育活动和思想政治教育对象思想和行为的综合。 第四种观点认为,思想政治教育环境应是指与思想政治教育有关的，在思想政治教育实践活动过程中形成并对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切条件和因素的总和。 思想政治教育环境的分类研究 从现有的研究来看，学术界从不同的研究视角根据不同的标准把思想政治教育环境划分为不同的类型。 如陈秉公在《思想政治教育学原理》提出，思想政治教育的环境大致可分为社会环境、单位环境( 学校环境或工作环境)、家庭环境和社交环境等四种。 也有的研究者提出，“思想政治教育环境是一个大系统，它是由社会环境、社区环境、组织环境、家庭环境和人际交往环境五个具体环境构成。 还有一种观点认为，思想政治教育环境根据不同的划分标准，可以分成三大类型：以环境构成要素的性质将其分为自然环境和社会环境；以环境构成范围的大小将其分为宏观环境和微观环境；以环境构成的内容将其分为物质环境和精神环境。 还有学者认为，思想政治教育环境按其影响范围可分为宏观环境、中观环境与微观环境；按其性质可分为良性环境和恶性环境；按其状态可分为开放环境和封闭环境；按其内容可分为社会物质环境和社会精神环境。 也有观点认为，思想政治教育环境按空间域，可分为宏观环境和微观环境；按时间域，可分为既往环境、现实环境和未来( 预想) 环境按性质域，可分为良性环境和恶性环境；按状态，可分为开放环境和封闭环境；按作用域，可分为直接环境和间接环境。 思想政治教育环境的特征研究 在思想政治教育环境的特征研究方面，学界主要是从两个不同角度分别进行研究的，一是按照结构特征，本质特征和外在特征进行逐一的研究，三者的整合构成了思想政治教育环境的特殊性。二是与一般环境相比较，从而凸显思想政治教育环境的育人特点。理论界主要有以下几种观点： 第一种观点是将思想政治教育环境作为一个系统，从思想政治教育自身的结构出发进行分析。有学者认为，思想政治教育环境是一个大系统，这个大系统是由方方面面的要素构成的。这个系统主要有三个方面的特征，即整体性与有序性的结构特征；阶级性与社会性的本质特征以及广泛性、复杂性、动态性、渗透性与可塑性的外在特征。也有学者认为思想政治教育环境是多对有对立特征的统一体，是复杂性和可控性的统一；开放性和封闭性的统一；直观性和抽象性的统一；稳定性与动态性的统一；客观性与主观性的统一；整体性与局部性的统一。 第二种观点是从与一般环境之比较及其自身育人特点的两个层面出发，凸显思想政治教育环境具有育人特性，从而与一般环境、其他教学环境区别开来。郑永廷等认为，思想政治教育环境与其他领域和学科的环境相比，有着自己显著的特点，表现为复杂性、开放性和易变性。而其育人特点则是自发性与导向性并存、渗透性与驱动性共生、直观性与感染性互动三个方面。 第三种观点认为，虽然思想政治教育环境的诸要素按照不同的属性或不同的作用范围等区分标准，但这种区分只是形式上的或理论上的区分，在实际教育活动中，都是以人为中心，以人的活动范围及群体隶属关系为轴线来进行排列与分类，是相互协调、不可分割的，而且相互影响、相互作用。因此其特征表现为：结构的整体性、有序性、层次性、阶级性、社会性。 第四种观点认为，由于环境在时间和空间上没有固定界限，往往是多种复杂因素作用影响，导致思想政治教育环境具有复杂性、开放性、易变性、可创造性的特点。 此外，网络文化