教师培训模式及方法功改革研究课题开题报告.doc

教师培训模式及方法改革研究课题开题报告 一、问题的提出 随着新课程改革的推进，教育对教师的素质有了越来越高的要求。教师作为学校发展的第一要素，如何用教师的专业发展引领学生的全面发展，是需要深入思考的问题。然而传统的教师培训模式渐渐突显出它的不足,不能很好地跟上新课程改革的前进步伐,严重影响了培训的实际效果。为此,根据湖南省“十二五”时期中小学教师继续教育研究题指南，结合永州市的教师培训工作的具体情况， “十二五”期间我校决定选择《教师培训模式及方法改革研究》这一课题进行研究。课题研究时间是2012年——2014年。 二、课题界定 1.关于教师培训模式 教师培训模式，是指在教育领域内，对在职教师进行的以提高专业知识、师德水平、业务素质、教育教学能力和自主发展水平为目标的培训机制、内容、方式和方法。其基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段（方式、方法）与培训管理（过程监控、考核评价）等。 2.关于培训方法 培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫的行为。培训内容是为实现这种行为所涉及的内容，培训方法则是实现这种行为的途径和形式，包括授权式培训、研讨式培训、模拟式培训等。 3.关于改革 改革是对传统模式局部或根本性的调整变动，是推动教育发展的强大动力。 三、本课题的国内外研究现状 目前我国的中小学教师培训城乡普遍采用的培训模式主要有两种：一是办短训班进行短期培训。一期培训班一般开课ｌ０～ｌ５天，参培教师集中在县以上培训机构（包括培训中心、教师进修学校）参加面授，学完即举行结业考试。像现代信息运用培训、普通话培训等，都是采用这种模式。二是业余自修和面授学习相结合的模式。一期培训班时间跨度三四个月半年不等，此期问利用双休日或节假日将参培教师集中在培训机构面授ｌＯ天左右。面授之外,要求参培教师在业余必须自学培训课程。像学科岗位培训、中小学校长培训等，都采用这种模式。　国外的教师培训模式主要分为两大类，一类是培训者对学员的培训，这是院校培训模式；另一类是学员对学员的培训，这是校本培训模式。培训者对学员的培训立足于院校，或以远程教育的方式展开；而学员对学员的培训则是立足于学员所任职学校。通过调查研究，了解中小学教师教学实际中存在的困难和问题，对培训的需求和期待。 运用实验研究，探索包括集中培训、、校本、等多种形式相结合培训模式，探索。运用行动研究、案例研究，不断创新能满足中小学教师需求的培训内容和培训，提高培训的针对性和实效性。 培训模式相适应的系列制度和政策制订和完善用制度和政策激励中小学教师参加培训的积极性。） ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需------------- 文档下载最佳的地方 ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需------------- 文档下载最佳的地方