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第八届教育技术国际论坛会议总结 大会主题信息化时代教育技术应用与创新大会专题专题1：教育技术理论与新理念研究 　　专题2：教育信息技术应用研究 　　专题3：教育技术学科建设及人才培养研究 　　专题4：教育信息化发展研究 　　专题5：教学信息资源建设与应用研究 　　专题6：现代远程教育理论与实践研究 　　专题7：教育新技术以及教育媒体艺术研究 　　专题8：数字校园建设与应用研究 “职业定位、能力体系、知识体系、课程体系、实践体系、创新训练体系”于一体的技术路线开展研制，建设“能力本位、知行并举”的专业课程体系及课程结构，把知识学习与实践能力培养相统一，强调学生的专业知识、技能、素质以及在此基础上的问题解决能力和创新能力。确保本规范能够促进教育技术学专业实践创新人才的培养。 2、目前基本情况：2008年我国有224个本科专业点，调查上述各校招生网页，只有16个点分专业方向： （1）佛山科学技术学（信息技术教育、数字媒体技术） （2）内蒙古师范大学（信息技术教育） （3）青海民族学院（信息技术教育） （4）天津体育学院（体育信息技术） （5）渤海大学（教育技术学、教育技术学（小学教育）） （6）北京师范大学（教育技术学、教育信息工程） （7）南京邮电大学（网络教育、知识工程） （8）广东技术师范学院（含师范类、教育软件工程方向） （9）华南农业大学（软件工程） （10）黄淮学院（教育软件） （11）华南师范大学（含师范类、多媒体与网络技术） （12）潍坊学院（数字媒体制作、网络教育应用） （13）淮阴师范学院（数字媒体技术） （14）东华大学（媒体制作与传播） （15）重庆文理学院（影视媒体技术） （16）安阳师范学院（含师范类、电视编导与制作） 3、目前教育技术学本科专业类型与方向调查结果分析： (第一类型：教育技术学专业只有师范专业，没有分专业方向，有分方向课程： 如：信息技术教育方向课程；育电视节目制作方向课程；教育软件工程方向课程； 远程教育方向课程…………… (第二类型：教育技术学专业既有师范专业，又有非师范专业。还分专业方向： (师范专业方向：如：“信息技术教育”“网络教育” (非师范专业方向：如：“多媒体与网络技术”“教育信息工程”“软件工程”“数字媒体技术” “广播影视编导” 4、国外对比研究：美国9所教育技术本科相关专业研究 （1）培养目标：养学生探索和应用技术, 在教学设计；和在绩效干预措施的设计中发挥的作用。 （2）职业定位：技术教育教师、教学设计师、企业培训师、学校图书馆媒介专家、人力资源发展与绩效分析师。 （3）专业方向： (“多媒体与网络开发培训”方向: 关注基于计算机和网络的培训 (“教学方法及培训”方向: 关注企业面对面培训 (“教育游戏与仿真”方向:关注开发教育游戏、仿真和虚拟现实 （4）课程：教育技术入门 、教学设计、绩效技术、传播理论、现代远程教育、教育网络、计算机教育与培训应用、技术教育、中学课堂的技术整合、信息技术和应用入门、交互媒体、电视策划与编辑、多媒体设计与创设、数据库、数据结构编程、网页设计、互联网技术与多媒体系统、智能与综合设计系统、教学性三维建模和动画、教学仿真和游戏、教学虚拟现实设计、教育心理学、教育学研究方法、数字化学习、 学习环境设计、人类成长和中学教育发展。 5、调查研究结论：为了支持更多的学科发展，教育技术学专业指导性专业规范只做一个，不设专业方向，只设方向课程。合乎目前教育技术学本科专业点现状和合乎规范性与多样化相统一的原则： (原来有设置专业方向的本科专业点可以继续开下去。 (原来没有设置本科专业方向的专业点可以自已新增专业方向，以满足当地的教育发展需要。 6、职业定位：教育技术学专业本科毕业生的职业定位为各级各类学校的信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员等。 7、培养目标：教育技术学专业致力于培养从事教育相关的教育与培训、资源建设与开发、环境建设等工作的理论与实践能力兼备的复合应用型人才。 (教育技术学专业毕业生应该具备成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者的基础条件。在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。在促进学科发展方面，教育技术学专业培养的人才能够与教育界同行进行有 效交流,共同推动技术影响下的教育事业的发展。 8、能力体系： 9、知识体系： 能力体系与知识领域的主要映射关系 能力体系与实践体系主要映射关系 教育理论基础的知识模块: ET01