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FOR 循环教学设计 《4.3.3 For循环语句》教学设计 教材分析 教材地位和作用 本课使用的教材为《算法与程序设计》（浙江教育出版社），本节内容为第四章“VB程序设计初步”中一个重要的知识点。这是对之前学习的赋值语句、选择语句的知识和能力的提升，也是以后学习过程、函数以及利用VB编写综合应用程序的基础和前提，起着重要的承前启后的作用。 循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。VB中用For…Next和Do…Loop语句来构造循环，并能相互代替。For循环这部分内容分两次课完成，本节是第一课时，重在深刻理解for循环结构语句的执行过程并掌握其常见格式，第二课时讲解应用。 教学目标 （1）知识与技能： a. 理解循环的概念，掌握FOR循环语句的常见格式和作用； b. 理解For循环语句执行过程的几个步骤，了解各种条件缺省时循环的执行情况； c．学会分析问题，画出循环结构流程框图，并能根据流程图编写程序。 （2）过程与方法： 通过顺序结构和循环结构程序对照，体会循环语句的特点和优越性； 通过立即窗口测试代码，理解循环控制变量初值、终值、步长与循环次数的关系； 通过对流程图的分析，理解循环语句的执行过程。 （3）情感态度与价值观： a. 通过对具体问题的解决，使学生获得成就感，为今后自主学习打下基础； b. 通过逐层推进的教学设计，培养学生研究探索的精神，激发学习的兴趣； c. 通过交流评价、教师引导，培养学生养成良好的编程习惯。 教学重点、难点 重点：FOR循环语句的语句格式及循环执行过程。 确立依据：只有熟练掌握FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。所以确立这个为教学重点。 难点：根据实际问题，设计算法，画出流程图并编写程序。 确立依据：本课程的学习不仅是要教会学生如何用VB编程，更重要的是要教会学生解决问题的正确方法和步骤。以前我发现学生一拿到题目后，往往不认真考虑算法，而是把注意力集中到程序语言上。学习程序设计，如果只知道计算机语言的规则，没有解决问题的算法，就不可能写出程序。语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂。只有算法正确，流程图无误，才可以写出正确的程序。因此，在学生学习程序设计时，教师要注意加强对分析问题、设计算法和流程图的教学，把计算机语言作为程序设计的载体。 所以确立这个为教学难点。 教法 教学方法：讲解法、演示法：多媒体课件讲授、配合板书； 任务驱动法：从实例入手，先实际后理论。 教学环境：多媒体电子网络教室 学法 学情分析：本课的授课对象为高一年级学生，学生的理解能力有限，且绝大多数是第一次接触循环结构程序，再加上这节课涉及的循环语句比较抽象，较难理解。因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的格式、功能以及使用方法；并且为了使学生更好地理解For-Next语句，尽可能使用流程图与程序结合的方法进行讲解。 学法：采用学生自主探究学习。 教学环节及时间安排 第一：复习提问，衔接导入（5分钟） 第二：启发引导，获取新知（15分钟）——解决教学重点 第三：实践体验，形成技能（10分钟）——解决教学难点 第四：拓展延伸、解答疑难（10分钟）——突破教学重、难点 第五：交流评价、课堂小结（5分钟） 教学过程 复习提问、衔接导入（5’） 1、屏幕显示：例1：输出1到10之间的自然数。 得出：题目中若出现许多有规律性重复运算，这就需要掌握循环结构程序设计方法。 2、明确目标，引入课题。循环结构程序的特点是：程序中的一组语句（称为循环体）在一定条件下可多次被重复执行，今天就一起来研究第三种程序设计结构---循环程序设计中的FOR－NEXT语句。 启发引导、获取新知（15’） 多媒体大屏幕展示课题For循环的语法格式和流程图。 For-Next循环语句的格式： 说明：步长值可以为正数或者负数。 教师指导学生分析For-Next循环语句在例1程序中的执行过程。 ① 例1：源代码： ② 分析For-Next循环语句在实例1程序中的执行过程：（如流程图1） ③ 讲解For-Next循环语句的执行过程：（如流程图2） 分析程序2，程序如下所示： 该题中运用到了累加器，教师在这里可对累加器的原理进行分析。 教师归纳 循环语句的功能： 利用循环语句，可以实现循环体内的语句反复执行。 循环结构： 如果程序中含有循环语句，这种程序结构称为循环结构。 思考：在For-Next循环语句中，循环次数由什么决定？ 循环的次数由初值，终值和步长值共同决定。 ④ 关于For-Next语句，利用立即窗口测试代码，并补充说明以下几点： 1）关键字For、 to、 Next 和“=”不能