感受分米与毫米.docVIP

数学探索与应用 营里镇西前小学 周春荣 单保珍 《分米、毫米的认识》导学性作业 设计说明 1、指导思想及设计意图：本次导学性作业力求通过学生的动手操作，加深对分米和毫米的认识，增强动手能力。 在现实生活中，想找到正好长10厘米的铅笔很难，基于以上想法，在认识分米的时候，我把用铅笔做学具改成了用低年级数学学具盒中的小棒，与需要特意改造的铅笔相比，比较简便易行。 2、学生操作方法：学生已经学过长度单位米和厘米。并知道1米和1厘米分别有多长。然后小组合作试着估算和实际测量。黑板长大约是多少？练习本宽大约是多少？课桌高大约是多少？让学生发现学过的米和厘米已经不能解决这个问题了，布置本次导学性作业，第二天将自己准备的作品带进课堂。 3、评价标准: (1)、关注学生物品的选择情况。 （2）、关注学生在探究活动中表现出来的不同的思维方法。 （3）、关注学生在表述操作过程和思维过程中的语言能力。 二、学生作业展示： 《分米、毫米的认识》数学实践活动报告 I、认识分米 拿起学具盒中的小棒，不用尺子量，猜一猜它大约有多长。 并说一说猜的根据。 2、用尺子实际量一量，汇报测量的结果。（10厘米） 3、介绍：10厘米它还有一个新的名字。（ 1分米）。 4、10厘米就是1分米，得出分米和厘米之间的关系： 1分米=10厘米。 5、在直尺上找出从哪里到哪的长度是1分米。让学生发现：起止刻度不一样的一些长度都是1分米。；老师的指点下，我们懂得了：如果只找了从0-10之间的长度，就也能找到其他的1分米长度。象这样不管从刻度几开始，只要是10厘米，长度就是1分米。 6、把1分米长的线段画下来。画完了小组成员互相验证。 7、闭上眼睛想一想1分米大约有多长，睁开眼睛用手比划一下1分米的长度。 8、想一想在我们的身边哪些物体的长度大约是1分米。 9、再到米尺上去找找1分米，两个同学用一根米尺，两人一起合作，找一找，数一数。1米=10分米。这个式子我们也可以用字母表示的形式写出来，1m=10dm，通过数得出了米和分米的关系，从而推出米和厘米之间有什么关系。1米=100厘米 10、回应引入的问题：学到这里，我们知道了课桌的高大约是 7分米。你测量一下日常用品的高度. II认识毫米。 1、铅笔有多长 （1）拿出一枝自己最喜欢的铅笔来，动手量一量它有多长！（汇报测量的结果使我们认识到铅笔的长度并不都是整厘米数）。 （2）、从老师播放的多媒体展示一幅铅笔长度测量图， 告诉我们这是放大了的铅笔和尺子，来看一看它的长是多少。象这样比6厘米多，又不够7厘米，多出的这部分长度应该怎么表示呢？我们分组商量一下，看可以用什么办法来表示这多出的部分。 在老师的指点下，学生认识了那就是用一个比厘米还小的长度单位：毫米。一个小格的长度就是1毫米，老师让学生感觉1毫米怎么样？（感受到短、小、细）现在知道了这支铅笔的长是6厘米3毫米。 （3）我们小组合作感受：尺子1厘米中间，每 1小格的长度都是1毫米，然后在尺子上任选1厘米，用铅笔尖指着小格数一数，说一说自己的新的发现。（数、汇报） （4）、老师用多媒体展示放大了尺子上的1厘米，一起再来数一数，得出1厘米里面有10个1毫米。从而得出：1厘米=10毫米。在练习本上把这个式子写成用字母表示的形式：1cm=10mm. 通过学习学生会感受到小小的一把尺子里竟然会藏有这么多的数学知识。 2、感悟1毫米的长度。 摸摸我们带来的5分的硬币，估计它的厚度会是多少。然后动手测量它的厚度。用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽出来，感受到这里留下的小缝长度大约就是1毫米。 在身边或生活中找一找，那些物体的长度或厚度大约是1毫米并作记录。 我们又认识了毫米这个新朋友，课桌的高大约是7分米是估计的结果，它实际有多高呢？两人合作用米尺来测量。（测量，结果是:7分米6厘米）使课桌的高更精确了！由于大家测量的不是同一张桌子，所以测量的结果也不完全一样。用同样的方法我们又测量了很多物体，掌握了测量的技巧。 III理顺学过的长度单位。 大家不仅能熟练地运用米和厘米来学习，还认识了两个新的长度单位分米和毫米。试着给这四个长度单位按照一定的顺序排排队。 通过活动同学们感受到可以按照不同的标准对这四个长度单位进行排队。同时知道了：生活中经常需要测量一些物体的长度，我们就要根据实际情况选择不同的长度单位。 拓展练习，加深认识 I出示课件演示，老师解说。 1、金箍棒在孙悟空的手中变小了，最后放到耳朵里去了，它的长度是6（ ）。 2、金箍棒在孙悟空的手中变化着，现在和他的手掌宽度差不多，它的长度是7（ ）。 3、变变变，比孙悟空还高了，它的长度是4（