怎样的设计教学活动.ppt

幼儿园教学活动设计 幼儿园教育是通过教育活动来实现的。 幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的 重要途径之一， 它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验， 而且是帮助幼儿把学习经验系统化、 引导其心理水平提升的重要手段 教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果十分必要的准备工作，它是构成教师教学准备策略的重要内容。可见教学活动设计的好坏，是教学活动是否有成效的关键。 所谓有效，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。 设计一节教育活动应该怎么做？ ?一、活动的命名要规范化? 活动的命名看似简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包括课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两部分。  主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：秋天”；其二级网络的具体活动可以写为“活动一：秋天的天气”“活动二：秋天的水果”“活动三：秋天的叶子”等。 领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的五大领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题：一是教师习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名。 如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。 二是命名不规范。如将社会领域的活动命名为社会性活动、数学活动命名为计算活动。三是命名非常混乱、多样。有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：《数鸭子》、故事：《小黄鸡借伞》；音乐活动直接命名为歌曲：《坐飞机》。有的以活动类别来命名，如听说活动：春天来了；看图讲述：小猫钓鱼。早期阅读活动：三个和尚。 ?案例一不适宜的命名———歌曲：《大树妈妈》；歌唱活动：大树妈妈；音乐活动：大树妈妈适宜的命名———艺术活动：大树妈妈（歌曲）；艺术活动：大树妈妈（歌唱活动） ※?案例二不适宜的命名———故事：春天的电话适宜的命名———语言活动：春天的电话（故事） ※?案例三不适宜的命名———讲述活动：小猫生病了适宜的命名———语言活动：小猫生病了（讲述活动）案例四不适宜的命名———计算活动：5的组成适宜的命名———科学活动：5的组成 ?二、活动目标的制订要具体化? 幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。 活动目标是幼儿园活动的指南针，它 即是活动设计的起点，也是活动设计的终点； 即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。 活动目标是教育活动所能达到的教育效果，它包含认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。 活动目标的制订与表达要具体，这样便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。如中班数学活动“美丽的序列”的活动目标：1、尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB排序；2、感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐。 在实际活动中，教育活动目标的制订存在两方面的问题：一是笼统、抽象； 二是出现手段性、途径性的多余表述。 ?案例五：小班早期阅读活动“小海龟”活动目标：1.?通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。2.?学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表述。3.?激发幼儿的想象和大胆表达的愿望。 目标分析：该活动目标存在三个问题： 一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标3以教师为行为主体，目标2以幼儿为行为主体，在同一个活动中，表述的方式不统一是不恰当的。 二是出现手段性、途径性的多余表述，如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式”。 三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激 发幼儿的想象”。 怎样制定教育目标 显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标，从而促进幼儿的发展呢？ 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导 《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定