新培养语文人的教育断想演示文稿.ppt

培养“语文人”的教育断想 培养“语文人”的教育断想 严 清 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问大家几个问题，只要想，不需要回答 我们是语文教师，我们教的“语文”是什么？ 语文教师就是“教语文”的吗？ 我们是教育工作者，“教育”是什么？ 我们在自己的工作中，快乐吗？ 我们教学凭依什么，教参吗？还是……？ ……？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 周国平：我相信，人生问题和教育问题是相通的，做人和教人根本上是一致的。人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。 人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。由此可见，二者皆取决于人性的健康生长和全面发展，而教育的使命即在于此。 刘子美：我不指望，同时也无必要把你们个个都培养成艺术家，但我期待，同时也相信能把你们个个培养成艺术人。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 区别于“语文家”的一种培养目标。 不是专门从事语言文字工作的人，如语言学家、诗人、作家等等。而是能正确、熟练地进行言语和文字的表达，具有对语言文字的喜爱和敏感，通过语言文字享用它所承载的文化，形成个人的言说特征，并把阅读、言说、写作、思维作为自己的一种生活习惯，甚至一种存在方式的人，是能用“语文”来确证自己“人的本质力量”的人，把“语文”融入自己血液里的人。 以上是对这一目标的理想描述。事实上，我们总是只能无限接近目标，不能完全地达成目标，对愿景的追寻，正在于“沿途的风景以及看风景的心情”，而“不必在乎目的地”。 一、把学生培养成“语文人”应是语文教师最有价值的愿景期待 语文人： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、语文本质意义解读 语文是什么，历来众说纷纭，还是从字源学和发生学的意义来追溯。 字源学解读—— “语”，《说文》这样说：“语，论也。此即毛、郑说也。语者，御也。如毛说，一人辩论是非谓之语；如郑说，与人相答问辩难谓之语。从言，吾声。” “语”的字符很有意思，按《说文》的解释是“从言吾声”，但也可看做“从言从吾，吾亦声”。语，是“我的言”。这里的“我”，有什么意义呢？只有人类才能够有“我”的意识。 “人是能说出‘我’的一种存在”。（张楚廷：《教育哲学》） 语，即“有意识的声音”。 “文”，《说文》这样说：“文，错画也” 。文，最早应该就是画图，而不是写字。 “文”就是“纹”的本字，今天在现代汉语词汇中还保留着“文”的本义的有“文身”，也就是“纹身”。 。由“图”到符，由真实的事物再现到意义指代的符号，按李泽厚的说法，正是一种“积淀”，经由亿万年，图符的“生命”透过万古沧桑，依稀能辨。因此，文，即“有生命的图符”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.  发生学解读之“语”—— “人类在未有文字之前就有了创作的，可惜没有人记下，也没有法子记下。我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表 意见，才渐渐练出复杂的声音来。假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表。其中有一个叫道‘杭育杭育’，……”（鲁迅《门外文谈》） 这“杭育杭育”，大概是语言诞生的第一步，“杭育杭育”可能是无意识的，但“抬木头”的劳动则是有意识的。当无数次的“杭育杭育”在不断重复当中超越了重负下的“本能的叫唤”，而成为劳动的一种节律，一种统一伙伴们的劳动动作的节奏，甚至成