第三节学习内容的剖析.pptVIP

学习内容的组织应注意的问题： 从整体到部分，从一般到个别，不断分化。 确保从已知未知。 按事物的发展规律排列。 注意学习内容的横向联系。 三、学习内容的分类： 广义的知识分类 加涅的认知结果分类 我国从教育实践中总结的分类 二）、加涅的学习结果分类 言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度 言语信息 言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习之后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实类知识。 智力技能 智力技能是指学生通过学习获得的对外界环境作出反应，并与其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆必思考的主要方法，以层级组织的概念而储存。 智力技能的不同复杂水平 问题解决 高级规则 规则 概念 辩别 认知策略 是学生利用内部加工方式管理、调节自己学习活动的过程；是处理内部世界的能力。 认知策略是学习者用来选择和调节自己的注意、学习、记忆必思惟方式等内部过程的技能。 是学习活动中执行监控的成分。 认知策略的学习往往体现在具体的学科学习之中。 动作技能 动作技能的学习往往和认知学习交织在一起。 动作技能是一种习得的技能，以此为基础的行为表现反映在身体运动的速度、精确度、力量和连续性上。 态度 态度是一种习得的、影响个体对事物、人或事件的行为选择的内部状态。是个体对事物、人、活动的看法和采取的行动。 态度包括认知、情感、行为倾向三方面的内容。 三、我国教学设计实践中的学习 内容的分类： 事实类学习内容 概念类学习内容 技能类学习内容 原理类学习内容 问题解决类学习内容 事实类学习内容： 概念类学习内容： 技能类学习内容： 原理类学习内容： 问题解决类学习内容： 语文学科内容分析实例： 物理学科内容分析实例： 物理学科内容分析实例： 《小壁虎借尾巴》一课中的知识点： 《小壁虎借尾巴》一课中的知识点的类别分析： 小学数学《合并同类项》一课中的知识点及其类别： 小学数学《合并同类项》一课中的知识点的结构关系分析： 分析学习内容的步骤 找出知识点； 分析知识点的类别属性； 确定知识点之间的关系。 分析教学目标的方法——归类分析法 分析教学目标的方法——层级分析法 这种方法适用于概念之间具有 明确从属关系的教学目标分析 。 分析教学目标的方法——信息加工分析法 ①同类项——概念 ②识别同类项——概念 ③合并同类项的方法——原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 合并同类项（系数相加，字母及字母的指数不变） 同类项的识别（与系数无关，与字母顺序无关） 字母相同1/6x，1/4x；8abc，1/3abc； 相同字母的指数相同1/4x2，5x2； 常数项 5，6，1/8 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Lt