《恒定电流》单元教材剖析.ppt

* 基本要求： （六）实验——统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合 △实验原理：根据闭合电路欧姆定律，测出电路中除电动势、内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。 △数据处理：用图象分析时，什么表示电动势？什么表示内阻？怎样减小实验的偶然误差？ 多样的方法： 通过外电路U、I、R关系的变换，闭合电路欧姆定律可以写成多种方式。因此，通过测量U和I、或者U和R、或者I和R都可以求得电动势和内阻。实验方法的多样性可以拓展学生的思路，可以避免死记实验步骤，有利于灵活把握实验原理，也有利于因地制宜选择实验器材。 ●实验：测定电池的电动势和内阻 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ●实验：测定电池的电动势和内阻 2005年全国高考《理综》考试大纲变化的启示： 2004年的“用电流表和电压表测电池的电动势和内阻” 2005年改为“测定电源的电动势和内阻”。 统一、基本的实验要求和灵活、多样的实验方法相结合，这是人教版高中物理课程标准教科书对待物理实验（学生实验）的基本原则。 （六）实验——统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、对实验、习题的处理及教学中注意的问题 这里只是根据前面分析的教材知识结构、重点难点、教学要求及学生的知识和能力准备、学生的认识规律等等，考虑到教学中对教材处理的基本原则，提出一般应注意哪些问题．具体的教学方法，则是因教师、学生、设备等诸方面情况而异的． 进行电路一章的教学时，一般应注意这样几点： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1．温故知新，形成结构，与培养能力结合 本章的开始部分是在复习初中知识的基础上提高．要注意与学生已有的认知结构的衔接，又能有所深化和提高．这就要充分调动学生原有的知识积累，尽量创造条件使学生自己进行复习、类比和引伸；还要使知识系统化、形成合理、明晰的结构．知识在学生头脑中一旦形成结构，就易于掌握和深化，甚至易于自然引伸到新的知识．如：复习电阻概念，则易于引伸至电阻定律，还可将电阻率与电阻概念进行比较以加深理解；由复习串并联电路的电压、电流的分配关系．可以引伸推导出电功率的分配关系等等． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在这一过程中，对于学生容易误解，混淆或产发错误之处，可以有重点地给予指导，纠正或加强练习． 如欧姆定律的适用条件、公式变形及应用；额定功率与实际功率的关系；电功与电热的区别等等．通过这样一个在教师指导下充分调动学生积极性的教学过程，将易于引起学生的兴趣，使学生充分运用比较、分类、分析、归纳等思维方法，体会由浅入深，由已知到未知的学习、探究过程，提高他们的能力在电路计算中，掌握分析电路的方法，并画好等效电路图是进行电路计算的基础．分析电路的关键是弄清导体之间的连接关系．要注意象训练学生画好力学中受力分析图一样，从一开始就要求学生做好电路分析．画规范化的电路图．通过对电路的分析，使学生进一步掌握物理中用“等效”的思想解决问题的方法． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2．把握好电动势概念的深广度，由能量转化和守恒的角度认识全电路欧姆定律 前面已做过分析，电动势概念和全电路欧姆定律既是全章的重点，又是教学的难点．因而如何突破难点，使学生真正掌握它们，就是进行这一章教学的重点． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学生接受电动势概念是掌握闭合电路欧