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信息技术与小学英语整合的实践探索 摘要： 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。被称为第一生产力的教育，它的发展必然要与信息技术相结合，学科教学与信息技术相整合成为趋势，本文就信息技术与小学英语学科整合进行了初步的实践探索。 关键词：整合、信息技术、单词教学、句型教学 我们早已步入了信息时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，而教育的一个重要任务，就是提高学生的知识技能，这样，信息技术与教育的结合成为必然。教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出信息技术与其他学科教学整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。、信息技术与英语单词教学的整合 何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，受到了良好的效果。 1.网络资源 网络可以为学生提供视觉、听觉的刺激。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。如在教学dog,cat,mouse,elephant四个动物名称时，从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生通过获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。 2.利用多媒体网络资源的交互性 游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。 根据网络课件交互性较强的优点，Do You Like Pears?”这一课中，我设计了一个轮盘猜的游戏，模仿CCTV幸运52里面的猜商标游戏，在电脑屏幕上设计了若干盒子，每个盒子里都有相应的卡通水果图片，利用电脑中的转轮随机选出一个对应学生学号的数字，来指定幸运者选择盒子猜单词，说单词，然后再由他启动转盘选择下一个幸运者。因为画面的生动形象，以及游戏的，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。 、信息技术与英语句型教学的整合 《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。 1.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解 活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。 在Do You Like Pears?”这节课中，笔者选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.? B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的