专业师资队伍建设规划.doc

学前教育专业师资队伍建设规划 “教育要发展，师资须先行”。教育事业的发展，最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师。“要发展孩子，必须先发展教师”。为了持之以恒地加强教师队伍建设，不断促进教师的专业发展，特制定我校教师队伍建设五年规划。 一、现状分析 学前教育专业专任教师31名，均为本科或本科以上学历。其中：本科学历的教师有28名，研究生学历有3名；学前教育专业4名（有2人为兼职教师）；30岁以下青年教师有14名。 教师队伍总体上表现出了年龄结构偏年轻，表现出了新教师教学经验尚不足、学前教育专业教师偏少。 二、指导思想 从学校五年发展规划及教师的实际出发，坚持师资队伍建设适度超前发展的原则，加大教师培养力度，打造新一轮教师发展梯队，整体提高学前教育专业教师的教学业务水平，建设一支适合现代职业教育的学前教育专业教师队伍。 三、总体目标 以师德建设为核心，以提高教学质量为根本，以培养青年教师为突破口，积极创新师资队伍建设与人事管理体制，努力构建一支师德高尚、乐于奉献、有时代精神和创造能力、基本功硬和业务强的学前教育专业教师队伍。 四、基本任务 （一）师德建设 师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。我校将大力加强师德建设，提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平，并确立以德为重的管理理念，把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于管理工作的全过程，做到师德教育经常化、制度化。积极实施师德建设的思路创新和管理创新，增强师德建设的时代性、针对性和实效性。 （二）职称结构 力争在2017年前具有中级、高级职称的教师达到90%。并招聘一批学前教育专业的老师，使学前教育专业教师达30%以上。双师型教师达100%。 （三）专业能力 认真学习新课改理念，把握新课改的基本要求，探索教育教学规律，在教学实践中不断提高教师专业能力，新推市级骨干教师1-2名。 100%的一线教师接受现代教育技术培训，提高教师应用信息技术的综合能力。加强信息技术与课程整合的研究和实践，教育教学、课题研究等途径，提升教师信息素养。到2017年，100%以上的一线教师具有较强的信息技术与课程整合的能力，100%的一线教师能运用新课改主题活动多媒体资源库开展教育教学。 五、师资队伍建设主要措施 （一）加强规划，有效落实。 分析学前教育专业师资情况，加强师资队伍建设的规划和计划。从学校发展规划——师资队伍建设规划和行动计划——学期计划——学期业务计划，加强审核，层层分解，将师资队伍建设工作加以有效落实。每学年对师资队伍建设情况进行及时总结和调整。 制定师德师风建设计划，根据学前师资队伍建设的特点,依据新形势下师德建设的特点、要求和任务，以主题活动为思路开展活动。树立师德高尚的教师典范，学习他人优点，弘扬先进精神。 （二）健全制度，明确职责。 1、建立分层负责制。形成师资队伍建设中以校长为总体责任人，教务科长为第一责任人，教研组长为具体责任人的分层负责制。使学校中层干部明确各自在师资队伍建设中的职责和作用，协调一致地开展活动。 2、建立捆绑考核制。开展骨干教师与新教师的结对带教活动。将新教师的成长与指导老师的考核成绩相挂钩，形成新教师培养的捆绑考核制。 3、完善分层培训制。完善学校师资的分层，形成从“青年教师→成熟教师→骨干教师”的层次合理、整体性强、水平较高、充满活力教师发展梯队。 4、实施结对互评制。开展与惠州市兄弟学校的结对共建活动，派遣教师向结对兄弟学校学习，拓展教师的思维，推动教师成长。 5、确立评优奖优制。被评为优秀教师、县级优秀教师、市级优秀教师等奖项，学校另外给予奖励，学校将不断弘扬先进。 （三）分层培训，整体成长。 第一层面：骨干教师层面。指学前教育专业的教研组长、优秀教师、教坛新秀等成员。从政策和配套资金上，加强对现有骨干教师的培养，切实发挥教研组长的主导作用，以教研组为主阵地，开展教学实践和研究，形成一个个共进的团队。通过教研组长例会、学科课题组研究，提高骨干教师的反思能力、研究能力。通过骨干教师的示范课发挥骨干教师的引领辐射作用。 第二层面：成熟教师层面。指学前教育教师25岁以上，具有一定经验的中青年教师。通过开展成熟教师与青年教师的各类专题带教，在成熟教师指导青年教师中发挥特长，不断成长。如：环境创设、教育教学、课题研究、班级管理等有针对性的专题带教，发挥成熟教师的特长，形成良好的学习指导氛围，使学前教育专业教师成为一个学习型的团队。 第三层面：青年教师层面。指学前教育教师25岁以下的青年教师。让青年教师活动想得出、技能拿得出、班级带得出。其次，让青年教师根据自己的特点制定合适的个人发展规划，做到心中有目标，发展有阶段，专业有成长。 （四）加强考核，多元评价。 建立师资队伍建设的自评、互评、管理者评价和社会评价相结合的评价制度，开展相关的评优奖优活