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优等生摆脱英语弱科方法探究（鹿泉一中英语组 康宏霞）“弱科”是相对“强科”而言的，是偏科的直接后果。顾名思义，学生的单科成绩有较大差异，部分科目的学习等心应手，能够完全掌握学习内容；但同时对一些科目的学习却不得要领，学习效率低下，长期不见起色。在我校学生中间，相对其他课程，英语弱科的现象更加突出，特别是许多总评优等的学生，这块短板造成的后果让教师家长倍感痛惜。每个学生都有短板，即使是班里最顶尖的学生，也不会每一门都是第一，尺有所长，寸有所短，这是事实。我校作为城乡结合处的普通高中，生源成分相对复杂，由于生活背景和学习经历的不同，学生英语偏弱的现象比较突出。课题组的研究目标，在于剖析问题的症结所在，寻找合适的办法途径，让这部分学生的英语学习能够与其他课目一样优秀。一、造成英语弱科的原因分析课题组精心准备了两套调查问卷和10类谈话题目，对在校67名“问题”学生进行调查了解。通过认真的分析讨论，结合平时课堂上掌握的情况，认为造成学生英语弱科的原因主要集中在以下几个方面。其一，瘸腿学科，先天不足基础太差造成后天难以弥补。67份问卷中，这类学生有44名，占到总人数的65.7%。这些学生通常来自乡镇中学，农村方言环境中的成长经历，使他们在英语学习中羞于大声阅读朗诵，更极少很他人交流，无容置疑，这种“哑巴式英语”让他们的学习效果大打折扣；另外，一些初中英语教师自身业务水平不高，在学生最初接触英语学习时充满困惑，从而导致他们在英语学习起步阶段就步履蹒跚。进入高中阶段后，与其他城镇学生相比，这种差距就更加明显，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理。多年落下的语法、句型欠账，想要在短时间就完全补上，显然不太现实，何况高中阶段每门课程都很紧张，并不是其他学科都会给瘸腿学科让道，英语成绩也就越来越下降。其二，心存侥幸，其他课程的优秀掩盖了弱课造成的被动。单纯对于英语来说，成绩较差的学生中男生占绝对比重。科学家早就揭示，生理上的差异还体现在男孩子右脑发育比女孩子发达，在数学、物理等逻辑思考的课目上居于优势，但在语言、文字表达方面则明显劣于女孩子。这种生理差异在高中阶段开始日趋明显，表象上这些学生在老师眼中都非常聪明，他们中多数理化课目成绩非常优秀，但对英语、语文、地理等文科课目提不起丝毫兴趣，英语成绩每况愈下的同时，其他理科课目上却充分展现了个人优势，保持了总评成绩的整体优异。心理上的一叶障目还导致他们对于自己感兴趣、成绩好的科目肯下工夫，分数自然越来越高，而由于英语这些弱科，即使有一天突然发觉了学好的必要性，却总也不入门、不开窍，这么多年都不灵光的学科，突然就变灵光了也显得不太靠谱，成绩上就出现“强科更强，弱科越弱”。这类学生有15名，占12.4%。其三，年轻敏感，师生关系出现误会的副产品。人的成长总会打上所处环境的烙印，时下正是一个个性张扬的年代，人们对人权、平等的呼吁充斥在社会、媒体的角角落落，涤荡着每个社会分子的神经，这种情况同样适用校园生活。高中生刚刚离开父母走向社会，心理无助而又敏感，课堂上老师的一句话、一个眼神，都可能刺激到他们脆弱的自尊，而适逢叛逆的年龄，很容易就造成他们在这门课程学习上的自卑，或者的腻烦。在这种情绪没有得到很好疏导的情况下，必然无限扩大，最终对老师闪闪躲躲、“心存芥蒂”，通常的表现是和任何老师“对着干”。老师们正常的提问、督促在他们听来都非常刺耳，无法接受，甚至充满怨恨。青少年受阅历的限制和自尊心的驱使，使得他们无法超脱，在这种心态下学习，强科都会变成弱科，这类学生占4.7%。二、克服学生英语弱科方法探寻课题组对学生存在弱科的现象原因进行了认真的分析和探讨，结合教学实际制定了多项措施，在课堂内外有计划、按步骤实施，取得了一系列成果，主要有以下几点。（一）重视早读，强化语感培养，有针对性地弥补英语学习先天不足学习英语离不开朗读，良好的语感对学生的英语学习意义重大。因此在鼓励学生学习热情、探索语感培养的道路上，我们首先想到了英语早读。一是早读任务明确化。有了明确的任务，才能朝着这个目标努力并做到高效完成。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务，又要复习旧的任务。任务量要适中，不能过多或过少。可以根据学生层次布置或制定难度不同的任务量。二是早读任务的多样化。根据心理学观点，如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，读不到10分钟便会分神，或疲倦睡觉。所以，我建议学生将早读时间分为两段，一段时间读、一段时间检测读的效果。三是养成早读前几分钟齐声朗读的习惯。齐声朗读使学生尽早进入读书的状态中。创造一种振奋人心的读书气氛。同时，帮助后进生纠正发音，明确读记任务。有些常年沉沦“哑巴式英语”，没有朗读习惯的学生，进教室后过渡时间长，他们无目的，无计划——找书时间，发呆时间，