信息技术与课程整合考试必备.docVIP

1信息技术的“四基元”包括：感测技术，通信技术，计算机和智能技术，控制技术 2信息素质包括：信息意识， 信息技术知识与能力，信息道德。 3教育信息化的基本特征是：技术属性上：数字化，网络化，智能化和多媒化。教育属性上：开放性、共享性、交互性、协作性。信息化教育：教材多媒体化，资源全球化，教学个性化，学习自主化，活动协作化，管理自动化，环境虚拟化。 4说课说的三个问题：教什么、怎么教、为什么这么教五个环节：说教材、说目标、说教法、说学生、说过程。 5 21世纪五个能力素质：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。 6 CAI计算机辅助教学,CAL 计算机辅助学习,IITC信息技术与课程整合 7建构主义的学与教的理论：建构主义在知识观、学生观、学习观、策略观上提出了一系列新的理解和解释，对当前的教育改革具有重要的启发意义。 8教学环境主要由三要素组成：物理教学环境·技术教学环境·情感教学环境 9信息技术课程整合常用模式：接受式教学模式,探究式教学,研究型教学模式。 10教学系统的四个组成要素：教师，学生，教学内容，教学媒体。 11教学内容的组织策略：渐进分化、逐级归纳、整合协调。先行组织者分为： 上位组织者、下位组织者、并列组织者。 12信息技术与课程整合的关键：如何有效应用信息技术的优势更好的达到课程学习的目的，培养学生的信息素养创新精神与实践能力。 13教学媒体选择的方法：问题表，矩阵式、算法式、流程度。 依据：依据教学目标、教学内容、教学条件、学习者特征。 14创造性思维的结构六要素：发散思维，直觉思维，形象思维，逻辑思维（指引，调节与控制作用）横纵思维，辩证思维（=发散）创新人才具有的素质：创新意识，创新思维，创新能力。 15信息化学习资源：媒体素材、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程。三大类：素材类学习资源建设、集成性学习资源、网络课程。 16自主学习策略的作用及典型的策略：是保证学生充分发挥主动性，体现学生主体地位的重要保证，是学生意义建构的基础。核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，着眼点是如何帮助学生“学”。教练策略、建模策略、支架式策略、反思策略、启发式策略、自我反馈策略、抛锚策略、学徒策略、随机进入式策略等。协作学习策略的作用及典型的策略：是为了使学生在个体意义建构的基础上，通过与他人的协商，进一步完善和深化对主题的意义建构。课堂讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴。 同化：是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。同化是认知结构数量的扩充。顺应：是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组和改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。顺应是认知结构性质的改变。先行组织者先行组织者就是在学习之前呈现给学习者的比新知识包摄性更广、更清晰更稳定的引导性材料，是新知识与原有认知结构之间的联系桥梁，促使学习者建立有意义的学习的心向。其实质是一种比学习材料更为抽象和概括的概念，是对概念或原理的基本特点明确而详细的说明。 抛锚式教学：这种教学策略要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。确定这类真实事件或问题的过程被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了由于抛锚式教学要以真实事件或问题为基础（作为“锚”），因此有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。抛锚式教学环节：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价。 webQuest教学模式由美国圣地亚哥州立大学伯尼.道奇和汤姆.马奇于1995年开发的一种课程计划，其实质是利用互联网资源的课程单元。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情境或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供一些互联网资源，并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案，即webQuest是一种以探究为取向的学习活动。 最邻近发展区定义：儿童独立解决问题时的实际发展水平和教师指导解决问题时潜在发展水平之间距离。 随机进入教学：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同一教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识。 说课与上课的异同点。相同点：①课题内容相同：说课与备课的教学内容都是相同的。②主要做法相同：都是以学习大纲为依据，设计教材，了解学生确定教法。③主体表现相同：都展示教师语言、教态、板书、操作等教学基本功，都反映的是课堂教学艺术与教学