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中学英语教学存在的误区 信阳九中听后感 2013国培学员关方 也许任何一个人都是对自己的优点和缺点认识不足。教学多年，自我感觉还不错，但经过三个月的培训，现在我深刻认识到自己的课堂的确需要改革，而且必须是大幅度的改革。 通过接受新思想，到实地考察，反思我的教学，我发现初中英语课堂存在着很多误区，正因为这些误区导致现在的英语教学出现教师声嘶力竭，筋疲力尽，；学生苦闷厌烦，无效劳动。但这些误区并未被一线教师所发现，他们仍旧以满腔的热情去追求片面的成绩，那么大家可想而知，用错误的方法去学习一门语言，会有什么结果呢？那一定是学生在浪费时间，教师在挥霍青春。那么究竟存在哪些误区呢？ 课堂过于重视知识传授而忽视情感交流 课堂是触及人心灵的地方。我在原来的教学中，教学设计，教学态度都是不错的。但是每次上课都是为了赶教学进度而毫不顾及学生是否可以接受，是否愿意接受，也从来不关注学生的思考，很少与学生进行目光的交流，更谈不上思想的交流。那么，谁又愿意听这样的人说话呢？日复一日，谁又愿意有这样的耐心听你讲课呢？可想而知这样的教学效果能好到哪里呢？在教育家苏霍姆林斯基看来教师在课堂上和学生进行思想与心灵的接触，是教师素养的第一个标志。没有理智和心灵的撞击，教师的教学就变成了知识的灌输，变成了教师在拿真理进行说教，学生成了被动接受知识的容器。所以，高水平的教师都是精通教材，并且及时关注学生的思维与兴趣，并及时恰当的调整自己的教学进程。 课堂过于注重形式和气氛，而忽视学生的思考 原来的我上课每次一提出问题，都直接挑学生起来回答问题，，从来不给学生“想一想”的时间，而孩子们往往也许连问题都没有听清楚。不给学生留有任何喘息的机会，学生的思维一直处于高度的紧张的状态是一种愚蠢的做法。课堂适当放缓节奏，适时留白不仅符合学生的学习规律，思维发展规律，而且也是教师教学理念，教学能力与智慧的真实反映。 听了很多公开课，面对成千上万的听课教师，名师们一般都会使出浑身解数，以激发学生参与的积极性，同时博取台下听课教师的好感，盲目追求所谓的“剧场效应”希望看到激动人心的“课堂效果”，感受到缤纷活跃的“课堂气氛”。曾几何时，课堂气氛是否活跃成为判定一节课成功与否的重要标准之一，然而充满生命力的课堂不需要花哨，我们要能理解并认同课堂教学中学生沉默思索的状态，给他们沉默思索的空间。这样的课堂是真正具备智慧之美的课堂，无疑也是最具有高效性的课堂。 课堂过于重视简单操练，而忽视语言的规律 对于英语教学，我一直处于混沌之中。有经验的教师曾经告诉我只要抓好单词和语法，学生的英语就会不错。我这样做了，然而学生的英语水平并未有多大长进。慢慢地，学生竟然感到英语很无聊，开始放弃。英语是一门语言，然而我们如果用错误的方法去进行教学，那么学生将会是一无所获，甚至与永远也不想再学英语了。那么，我们应该如何用正确的方法让学生喜欢上英语呢？ 记得我上初中的时候，我最喜欢的一门学科便是英语，回想当时我总结有三个原因1.我喜欢我的英语老师2.我喜欢看译制片3. 喜欢看《希望之星英语风采大赛》我当时有一个强烈的愿望就是：什么时候能像比赛的小选手一样能讲一口流利的英语。 其实这三点也是我们学好语言的最重要的三个因素。在我的调查中发现，学生会因为喜欢一个教师而喜欢这门学科。学生和教师都是抱着期望走进课堂的，如果教师的课堂是枯燥无味的，那么学生必定会失望之极，痛苦至极。一个外教说的很好“没有无聊的学科，只有无聊的教师”。 其次就是注重学生的听说能力。英语其实是一门非常好听的语言，每次我听到英语即使有些句子不太明白，但始终就感到听英语就好比听优美的钢琴曲一样在滋润着我的心田，好舒服，好自然。我在想，如果没有英语，我现在将在那里？我又能教什么呢？ 所以，在我们的课堂上要尽可能的放弃一些无效的错误的操练，让学生多听从而来感受语言的魅力，多说从而来感受交际的成就感。我发现每当我播放英语动画的时候，是学生最全神贯注的时候，他们的视觉听觉得到了刺激，思维也得到了熏陶。他们想用英语表达的欲望也由之而被激发。 在当前，片面追求升学率和教学成绩的指挥棒下，老师们都忙得不亦乐乎，疲于各种繁琐的与教育无关的事务，却忽略了自身真正的学术提升，对自己缺乏反思，对自己所教的学科面临的问题找不到解决的办法，对本学科所普遍关注的前沿问题没有真知灼见，我们因为只是陈旧而是自己的教学失去了活力，从而变得越来越不收学生欢迎。我们如何做才能跟上时代脉搏呢？ 清华大学历史上做校长时间最长的梅贻琦先生曾经说过：“所谓大学者，非谓有大楼也，有大师之谓也。” 这句话的意思也就是先有“名师”，方能有“名校”。没有“名师”，又谈何“名校”