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听汪潮教授《语文之道——“素课”是怎样炼成的》有感读 的》一 书，实在感触颇多。素课？！ 什么是“素课”？翻开“前言”所知， “素课”是一种本色的语文课，这种语文课突出了语文素养的培养，注重生本，向往自然，去繁琐，走简约之路，故这种课程可能没有悬念丛生，没有高潮迭起，但却是通过老师们扎扎实实的基本功及精心的设计，平平实实地教与孩子们如何说话、写话。 “素课”应是当今浮躁、形式、低效教学的返璞归真。素课拒绝人为的刻意雕琢，拒绝课堂的富丽堂皇，拒绝作秀演绎，更拒绝虚情假意。这是一种非常接地气的课，这是我们普通教师最需要的课 。于是我便带着满腔期待开始了阅读。 全书分为四大部分：素色的语文教学理念，素本的语文教学内容，素朴的语文教学过程，素面的语文教学效果。 书中简约而不简单的“语文之道”，给我们语文老师指出了一条实实在在培养学生语文素养的捷径。书中的很多观点和方法都能引起我强烈的共鸣，有顿悟或豁然开朗之感。在此，选择一二，旨在诱惑同行们能借此书一阅，从语文丛林中走出一条简约的语文之路，轻松自己，愉悦学生。 一、 本色语文，关注语言习得。 本色的语文教学首先要关注语言，直面语言。从“新课标”的出台到现在，我们无数次提到了语文学什么：语言文字的运用。语文教学的本质就是语言习得。思维培养、人文渗透、常规训练都应渗透其中，而不是凌驾其上、游离其外。如果语文教学眼光只盯在文中介绍的知识上，就变相上成品德课、科学课，忽视语言习得，那就失去了语文教学的本质意义。作者举了一个例子：一位老师在教学三年级下册《太阳》一课时，先引导学生理解课文1~3自然段的内容，然后安排了读写结合的训练。训练题目是：“写一段话介绍太阳的特征”，最后进行讲评。这个教学程序的安排本身并无错误，但训练题目的设计已经把语文课变相上成了常识课。同样是介绍太阳的文章，自然常识课主要是向学生讲解太阳的特征（组 成、大小、温度、与地球的距离等），而语文课引导学生训练的就不再是太阳的特征，而是课文怎样“用比喻和数量反映太阳的特征”这种特殊的语言表达方式，来准确、简明、生动地说明事物特征。所以，语文课要讲“太阳”，但要逐渐远离“太阳”，建议这位老师的训练题目改为“用比喻和数量反映事物特征的写法写一段话，介绍自己的教室”。从“太阳”到“教室”的设想，既遵循了语言习得的本质要求，又在其中有机渗透自然常识知识的讲解。 二、习作教学，关注自我 “素课论”提倡“习作本位”。认为小学阶段，听、说、读、写都需要，读、写更必要，写最重要。以素课论指导作文教学，应做到四个关注，即关注自然，关注自我，关注社会，关注大师。在这里我主要说一下关注自我。所谓关注自我，就是指导小学生观察和体验独特自我，在写作中，要勇于表现自己、展现自己的独特风采。让学生把个性化的自己展现给大家，把自己的独特风貌栩栩如生的展现在读者面前。要让学生把自己的认识和体验真实自由地表现出来。使学生明白，感情和认识发自内心深处，就会给人以感染，引起共鸣。相反，矫揉造作，空话、废话、套话连篇，只能让人生厌。感情思想上的自由，不仅对写作有重要的意义，而且能培养学生诚实的人格，树立他们的自信心。引导小学生有直面自己的勇气，敢于正视自己的缺点，剖析自己。使学生在写作中真正成为自己，从而通过写作的练习来抒发人的真情实感，提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养。学生能有真实的表达，哪怕是有不当之处，教师要做的也是保护或鼓励，给与信心，而不是否定和打击。 书中列举了一篇一年级学生的作文《妈妈回来了》，全文107个字，获得了2006年度唯一的“冰心作文奖”。“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就会过的更好，因为妈妈在家里会给我读书......妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。” 我想这段文字最突出的就是：真实表达，孩子毫不掩饰，遵照自己的内心，道出了个人的真情实感。对于习作训练，如果我们教师能坚持让孩子能真正地从生活出发，坚持以“育人”为本，培养学生良好的“人性”，那么，学生就不会怕作文，写出的作文就不会千篇一律，无病呻吟了。 三、 素课语文，改变教者思维。 书中还有许多精彩的观点，让我们反思自己的教学，只要是适合自己学生的，就是最好的。这里列举一二，供大家先听为快。 比如，“把话说完整”，这在某种情形下是必需的。然而，如果只片面强调把话说完整，就容易把说话完整和句子结构完整等同起来，而且，省略是口语语法的特点之一。如平时课堂我们总要求学生们回答问题要完整，得说一个完整的句子，细想，其实平时我们讲话又何曾是全说主谓俱全的完整句子呢