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如何培养中年级留守儿童数学学习兴趣 教学内容：辅导低年级留守儿童学习数学的兴趣。 教学目标：通过辅导培养留守儿童学习数学的兴趣。 教学年级：三年级 教学过程 一、设计数学游戏，使留守儿童乐在其中。 根据低年级留守儿童心理特点，在教学中要注意培养留守儿童学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小留守儿童最喜欢做游戏，让留守儿童在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织留守儿童进行下列几种形式的游戏。 1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让留守儿童自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过留守儿童的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。 2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，留守儿童小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了留守儿童自主探究的热情，培养留守儿童的领导意识、社会技能和民主价值观。 3.师生互动游戏。为了测试留守儿童掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了留守儿童辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，留守儿童就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。 二、创设问题情境，让留守儿童广开思路。 爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级留守儿童来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引留守儿童的问题情境，使留守儿童能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。 １．提供思考素材。留守儿童的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发留守儿童的思路。如教学“可爱的企鹅”时，我以一篇童话故事为线索，让留守儿童在情景中体会减法中被减数，减数代表的意思。并激发留守儿童的想象，一人说算式，一人编故事。留守儿童学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。 2.留有思考空间。老师向留守儿童展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给留守儿童留有思考空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让留守儿童自己探索8还可以怎样分？几和几合成8？留守儿童有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。留守儿童的主体地位也得到了充分的体现。 3.指导猜测方法。善于猜测是留守儿童进行创造学习的重要环节。教给留守儿童猜测的方法就显得很重要。①根据经验来猜；猜测不能凭空想象。教学中要经常引导留守儿童大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让留守儿童相互猜起床时间。留守儿童就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让留守儿童说出真实情况。②从比较中猜；只有比较才有发言权。如让留守儿童猜7的分成，一个留守儿童伸出2，让留守儿童说出7的分成。另一个留守儿童说：2和6合成7。接着出题的留守儿童判断对还是错。老师引导留守儿童说出判断原因。留守儿童说：因为2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。 三、关注学习过程，让留守儿童品尝成功。 积极关注留守儿童参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有留守儿童积极参与的教学应该是失败的。教师在关注留守儿童的同时，要积极创设机会让留守儿童体验成功的快感。 1.鼓励参与。小学一年级的留守儿童对什么都好奇，教师要抓住该年级段的留守儿童心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发留守儿童的内在需求，从而乐在其中。 2、提供机会。通过老师的合理启发引导，让留守儿童经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，留守儿童才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。 四、学以致用，促进留守儿童有特色的发展。 1、安排实践活动，使留守儿童体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合留守儿童的生活实际。 2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。留守儿童学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。 如何培养中年级留守儿童数学学习兴趣 教学内容：辅导低年级留守儿童学习数学的兴趣。 教学目标：通过辅导