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小学英语教学案例设计 My?? Family 新塘岭小学 饶虹 一．教材分析 ??? 本课内容是以开心小学英语第一册第4单元的第二课，主要学习有关家庭成员的单词，以及用这些单词来表达自己家庭成员的情况。学生在第一课时学习了grandfather ,grandmother ,father, mother, brother, sister, friend,学生对家庭成员的称呼有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Who＇s she/he?的基础上,进一步地整合对话内容. ??? 二. 教学目标 1．认知目标：能正确听、说Who’s she/he? He’s my.../She’s my .... 2．能力目标：正确的运用Who’s she/he?这个句型询问，并能正确回答；流利地介绍自己的家庭成员 3．情感态度目标：进一步培养学生之间交流合作表演的能力；了解其他同学的家庭成员。 三.教材重点、难点 重点：熟悉并掌握句型Who＇s he/she? He is my …. She’s my …. 难点：正确区分she/ he ;并能准确地，熟练地用本文所学的句子Who’s she /he ? He is my … 或She is my …. 进行问答练习。 四.课前准备 1．本课的光盘，图片、头饰及教学挂图。 2．一张全家福（含本科所学的成员名称）照片,学生自备照片。 3．CAI课件 五．教学过程 （一） Warm up 教师放幻灯片，让学生来抢答案单词，答对的同学奖励一朵小红花。 日常口语对话。 T: Hello, What’s your name ? S: I’m … . T: How are you? S: I’m fine , thanks . T: What’s this ? S: It’s a /an … . T: Is this a /an … ? S: Yes , it is . / No , it isn’t . 设计意图：营造轻松愉快的教学氛围，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力。 （二）Presentation １．口语对话结束之后，教师在课件上展示一张“全家福”，教师指着照片中的人物This is my father /mother/sister… (引用旧句型)让学生介绍全家福: Ss :This is my father / mother /sister/brother … 教师注意学生this的发音。 （引出新句型,感知的he and she的区别） T: Who ＇s he ?（注意问句的语音语调） Ss : He＇s my brother. T :Who＇s she? Ss : She’s my sister. 学生跟读Who＇s he/she?之后，男女生互问互答，展示成果。 游戏1：Fine your partner . 先是老师做示范，然后，每一组叫起一位同学，老师发令后，每行的同学就开始问自己找的partner ,直到这行问完为止，快的，正确无误的这一行为赢。 设计意图：利用图片的作用，引出新知识。以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。 （三）Practice 以抢答的形式来完成书本第27页的Activity 1，对答对的同学将一份小礼物。 以抢答的形式来完成书本第26页的Practice 1.答对的同学奖励小组1分。 设计意图：通过学习，检查学生对所学的知识是否掌握，从而使他们的得到进一步的巩固。 游戏4：猜猜他是谁？ ??? 让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Let’s practice中的游戏,教师指着画中的人物问：Is she /he your mother/ father/brother/ sister…? 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。 ?Example: Ss: Who’s she? ???????? S: Guess! ???? Ss: Is she your sister? ???? S: No, she’s my mother .? 播放Target录音，要求学生听录音，看挂图，了解Target部分内容,并要求学生跟读，强调学生的语音语调；然后，让学生分角色朗读，做表演。 （四）Add activities 介绍自己的家庭成员给同学认识 设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。 六．教学反思 1．在教学模式上,能注重体验和