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数学课上如何培养学生的语言表达能力 十一月教学反思 五年级年级数学组 王世民 10月14日听了范新力老师一节课，深深的被震撼了。范老师的孩子们讲起题来头头是道，当起老师来有模有样。一堂课下来，几乎都是孩子们在讲，老师仿佛是个看客，只是在节骨眼儿上点上那么几句。一堂课结束了，我仍然意犹未尽。想想自己的课堂，自己的孩子们，同样是四年级，在这方面的差距不可谓不大。他的课堂上，孩子们个个能当小老师，个个是讲题能手。反观自己的课堂，同样是“说”，只有小部分学生说得准确、简练 、条理清楚；而其他学生，有的要么支支吾吾说不出来，要么显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点。我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。语言是思维的物质外壳，是人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。培养学生的数学语言表达能力迫在眉睫，那到底应该如何培养呢？结合范亮老师教学经验；同事们的帮助以及我所查阅的资料，谈谈自己的几点认识。 一、激发兴趣，引导学生“愿说”。　　 沉闷的课堂有时不仅仅是因为学生不会表达，而是由于教师驾驭课堂的艺术不高，学生不愿意去积极的配合老师实施教学计划。要让学生“愿说”，必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。在课堂上，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。 二、循循善诱，鼓励学生“敢说”。　　 要使学生在课堂上敢于发言。首先，注意调动和保护学生发言的积极性，不要学生回答不到点上就进行批评。其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，可实行激励原则，帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，使学生的发言大胆、有序。通过对“说得好”的同学的夸张性的表扬，激励学生提高自己的表达能力。对那些渴望表达而又力不从心的学生，我们要耐心地教他怎样锻炼自己的口才，多给他发言的机会。这样久而久之那些平时不善言表的学生，胆量就会渐渐地增大，成为班级“敢说”中的一员。由于学生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多样的 ，其中也必然有许多不成熟 ，甚至幼稚的方法，但对于学生来说只要是自己开动脑筋想出来的 办法就是好办法 ，起码对学生来说挑战了自己，开动了思维．因此教师要包容， 要鼓励。不要急于评价，更不要压制。 三、 　　1.引导示范，感悟数学语言。 　　孩子们光有说的劲头还不行，还必须要学会有理有据地“说”。孩子们年龄小，想要他独自说出个之所以然来，还真是件不容易的事。那么，老师的引导、示范就尤为重要。通常，我们在教学时，总是担心孩子年龄小，听不懂就不断地解释与重复，这样孩子就更不知道怎样清楚地表达自己的想法了。所以数学老师的语言应该力求正确、清晰、简洁、生动、条理清楚，让孩子感受数学语言的美，从而在潜移默化中学会表达。当然还可以请表达能力强的孩子来带头示范，鼓励其他孩子也来争当小老师以提高发言的积极性。例如：学习三位数乘两位数的笔算总结方法时，以236×68为例，孩子们一般会说先算8乘6，再算……这样就成了说计算过程，而不是对于笔算方法的总结。老师就要及时引导：我们可以简单地说：先算8乘236，再算60乘236，最后把所得的积加起来。然后请表达能力强的孩子完整地说一说计算方法，其他孩子也就能够很快学会讲述计算方法。　　 　 2.合作交流，提升语言表达。 合作交流可以使每一个孩子都有发言的机会，也有听别人说的机会；通过互相交流，能使孩子理清思路，并进一步完善语言，提升思维。特别是班级中比较胆小、思维比较慢、语言表达能力稍差的孩子，也可以在小组的带动下，逐步学会表达从而能进行正确的解答。在全班汇报交流时，每个孩子就能做到有话可说了。例如：每次学习新知识，我都会请孩子先独立用自己的方法试一试，再想一想还有没有不同的方法。当孩子有了自己的想法时，就让他们在小组内进行讨论。综合小组的智慧，要求他们尽量把要表达的意思说清楚、完整，让大家一听就明白。这样，孩子们在小组内先进行了练习，在全班交流时就能达到更好的效果。　 培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练” 看成是一项重要的教学任务，认真地完成。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。 　　 ? 理想与现实的碰撞 —— 2015—2016学年第一学期九、十月份教学反思 六年级数学组 马升红 新学期初，面对的是近八十张新的面孔，他们是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一