浅谈职业学校《职业生涯规划》课程的实践性教学.docVIP

浅谈职业学校《职业生涯规划》课程的实践性教学 李乐艳 清远市清新区职业技术学校 511800 摘要：中等职业学校《职业生涯规划》课程是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业和创业创造条件，其最终目标是培养学生规划职业生涯的能力。因此，《职业生涯规划》课程的实践性教学就显得尤为重要。 关键词：布置任务 分解引导 辅导启发 调整评价 《职业生涯规划》的实践性教学是该课程的核心内容，要求学生重点掌握职业生涯规划的基本理论以及指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣和特长等，掌握客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生树立正确的择业观和获得一定的职业知识，在此基础上，指导学生做出自己初步的和有实践性的职业生涯规划方案。其教学主要分为五方面的内容。 一、布置任务环节 教师在首先要求每个学生在规定的时间设计一份自己的职业生涯规划书。在规划书设计的教学时，教师应以提升学生自我职业潜能的认知和开发、职业生涯定向、职业生涯规划的意识和技能为目标，能做到培养学生自身的职业发展潜力分析能力和社会环境提供的职业机会分析能力，能引导学生确立自我职业生涯的“最近发展区”,寻找努力方向、途径和具体办法。例如：笔者在对模具专业新生进行教学时，就以分析自己所处的环境和变化趋势、分析自身的优缺点及应对办法和分析自身条件及将来的职业从而确立短、中、长期的职业目标的导向式教学，帮助学生充分认识、了解和评价自己，使学生在职业目标与本人能力之间寻求最佳匹配，以技能最佳化、性格最优化、兴趣最大化、环境最有利化等信息为依据，寻求性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配，使学生做到心中有数。 二、分解并引导完成环节 教师在分解并引导完成的教学环节主要是：调查了解并收集本校毕业生的在校期间是否做过职业生涯规划及毕业后工作情况的案例；要求学生独立完成职业性向心理测试，向老师、家人、同学、朋友了解他们对自己的评价；利用网络和其他媒体收集了解社会环境、行业和职业基本情况；根据资料发展条件的分析，初选职业发展目标；制定一个如何实现职业发展目标的行动计划。在这部分内容的教学中，教师主要是唤醒学生对职业生涯规划必要性的认识，初步形成任务意识，并指导按预测、衡量和比较三个步骤对职业发展目标举行抉择，最终引导学生参照范文和职业生涯规划的写作方法进行自主学习和小组合作的探究。在每一个教学环节中，教师最好能设计相应的活动并列出具体的活动要求，提供完成活动必需及可选的理论知识、心理测试、实践练习等内容，注重对学生学习、沟通、协作等能力的培养，在内容编排上，充分考虑学生的认知规律和心理特点，最好能配大量的插图并设置”实话实说”、”每日感言”和“教师寄语”等互动环节，激发学生的学习兴趣，使学生轻松学习和愉快学习。在引导环节时，要注意教学设计不仅要具有普遍性，还要具有典型性和真实性，能够引起学生的共鸣，这样的教学才能让学生全程参与到实践活动过程中，才真正成为教学活动的主体。例如：笔者在汽修专业进行“中职生同样可以成才”教学实践时就收集了来自不同层次、不同性别、不同民族的大量案例，有的是我校的优秀毕业生，有点来自清远本地汽修厂的老师傅，有的来自汽车车制造企业的优秀管理人才，并进行汇总比较，并结合汽修专业的学生特点和实践教学的内容进行编写和设计，在引导环节的实践教学中，我还要求学生通过联系本校汽修专业教师、朋友、同乡或走访校友，并上网查阅收集有关信息资料，学习汽修专业和职业的内容等，为实践教学和职业规划提供了大量的素材和资源，这些发生在学生身边的故事，更能吸引学生注意力，更能引起他们的感悟和思考，吸引学生参与到教学活动中。在进行分解并引导完成的教学过程中，教师还要精心设计职业规划的切入点，要巧妙自然的导入，并保持敏锐的洞察力，从学生的眼神和情绪中扑捉相关的信息，同时采取有效的对策积极引导，适时地组织和不断地调整并循序渐进地渗透，使学生在教师的悉心策划下，参与到整个教学活动中去，在整个教学环节中，教师始终是一个引导者。要给学生创造出一个宽松的环境，要给学生提供自由交谈的渠道，要给学生必要的启发和及时的鼓励，要给学生一个自我展示的平台，从而激发学生的兴趣，使学生由“学会”到“会学”再到“活用”。学生明确自己的职业目标后，所有的思考最终需要转化为实际行动，如何为实现职业目标，做好知识、能力和观念等的准备为着眼点。对于在校生来说，行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，在校期间的近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。这时，教师应把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的