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浅谈高中科学教育的新理念实践探索 贵州省镇宁民族中学 郑陈何 【摘要】在“大众创业、万众创新”的新趋势和把握”科学素养、技术素养、工程素养和数学素养的整体培养”为祖国培养有创新能力的青年一代。高中科学课堂教学遇到了前所未有的改革，各种各样的新概念、新思路、新方法和新尝试在不断地涌现。以便更好地为高等院校输送具有创新精神和实践能力的STEM后备人才，那么如何上好高中科学课？1、把握科学教学的逻辑性、生动性和实效性。2、关注学生的身心发展，培养学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。3、重视学生创新精神的培养，赞美学生的“异想天开”，让学生在科学课上成为一个快乐的探索者。4、充分利用学校、社会和家庭资源，让科学教学本地化。 【关键词】高中科学课 教学 实践 创新 在“大众创业、万众创新”的新趋势和把握”科学素养、技术素养、工程素养和数学素养的整体培养”为祖国培养有创新能力的青年一代的背景下，高中科学课堂教学遇到了前所未有的改革，各种各样的新概念、新思路、新方法和新尝试在不断地涌现。为了更好地为高等院校输送具有创新精神和实践能力的STEM后备人才，那么如何上好高中科学课？本人就平时的教学实践探索浅谈几点看法： 一、把握科学教学的逻辑性、生动性和实效性。 平平凡凡才是真，要在平常的教学与日常生活中教会学生如何学习科学课。在教学处理上忌出现“故作高深”、“故作神秘”，把简单问题复杂化，让学生听得去里雾里，导致课堂教学本末倒置。 第一，教师应重视课堂教学的逻辑性，根据教学目标设计科学、合理、严谨、有效的问题。整堂课的引入要直截了当。课题、实验、图片、生活现象等多种方法直接引入。科学探究离不开实验，教师在指导实验时要把握三到原则：实验方案指导到位；实验方法指导到位；实验记录指导到位。第二，新理念背景下的科学教学，不仅要重视课堂教学的严谨性，还要追求其课堂教学的真实性。科学教学要一切从实际出发、因地制宜，结合本地区，本学校教育资源和生源情况，在传统教学的基础上注入鲜活的血液。教师可借助多媒体进行教学，使学生有身临其境的感觉，使他们学得积极主动。第三、科学课教学还应讲究课堂时效性。一堂有效的科学课，需要教师合理的安排课时，教学语言要精炼，见解深刻、充满智慧、精益求精、最大限度地发挥学生的潜能。 二、关注学生的发展，培养学生的科学兴趣和良好的科学素养。 课堂不是教师一个人展示自我能力的舞台，而是师生在自然状态下共同学习交流的场所。新理念背景下的科学课，要以学生的发展为本，尊重学生、关注学生、真正为学生着想。从学生已有的知识经验出发，要认真倾听，循循善诱。在此基础上采取恰当的教学方式，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索知识和技能、培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变和实现培养学生科学志趣的基础教育目标。只有这样，才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。 呵护每一位学生的好奇心，引发科学兴趣。学生对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲，教师要很好地保护，并不断引导使之成为学习科学知识的动机。 教师的榜样作用是培养科学知趣的活教材。“榜样对学生的学习是非常有益的作用，而这种作用是没有任何东西可以代替的”。 教师的言行举止、勤奋的作风无不潜移默化地影响着学生学习兴趣。教师要学会倾听，这是也一种科学素养。不仅学生要具备这样的素养，教师也同样。在多次公开课中，经常会有这样的情况：当学生还没说完或说不出所以然时，台上的教师就抢说了，缺乏尊重和耐心。所以，教师应认真倾听，尽量发挥学生的主体作用。 科学素养主要体现了对科学本质的理解，它的核心是指一个人具有的科学世界观、科学探索精神和科学探究方法。 建构主义对科学知识的客观性的否定启示我们，单纯的科学知识（科学事实、科学概念和原理）是一种不完美的知识（science as imperfect knowledge），(这种不完美性主要表现在知识是不断发展的，知识是暂时性，没有一劳永逸的知识。科学知识的这种不完美性告诉我们，比起科学知识来，科学精神和科学方法具有更高的价值。科学教学与其说是让学生掌握科学知识，不如说是通过知识的建构过程，让学生理解和掌握科学的探究过程与科学方法，从而全面提高学生的科学素养，这才是科学教学的基本价值所在。　 四、重视学生创新精神的培养，赞美学生的“异想天开”，让学生在科学课上成为一个快乐的探索者 在压抑的思想环境和禁锢的课堂中，怎能产生创新思维的萌芽呢？教师在课堂上应设法创造一种民主平等、自由开放的氛围，鼓励学生自行探索，敢于尝试、敢于创新、勇于挑战失败、乐于思考，让学生体验到探究的快乐，让每一位学生都成为新