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融合教育单选题50题答案5 序号 题目 答案 1 着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质，并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型是以下哪一种？ 标准化的学习成就测验 2 关于特殊需要学生的鉴定，表述不正确的一项是 只要态度、方法正确，就能得出科学的结论 3 有关“聋”表述不正确的一项是 “聋”必然会导致“哑” 4 脑瘫按瘫痪部位分型不包括以下哪一类型 （ ） 截瘫 5 随班就读学生在学习普通课程时，需要调整（ ）个方面，来促进学生的学习 10 6 关于特殊教育理解正确的一项是 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 7 人们最熟悉的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、社会活动家________。 海伦?凯勒 8 下列哪一种训练技术不属于应用行为分析中的具体技术 （ ） 图片交换沟通系统 9 针对多重障碍学生抽象思维能力较差这一特点，教师对他们进行教学时要选择比较________的方式来进行教学。 直观具体 10 让智力障碍学生利用计算器计算，这主要属于 调整学习方式和目标 11 以下产生沟通障碍的原因中，属于功能性因素的是 环境剥离 12 儿童说话时总是喜欢大喊大叫，最可能存在（ ）异常。 响度 13 下列选项中哪一项不属于注意缺陷多动障碍的行为表现？ 无法表现共同注意力的行为 14 当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。 强化 15 依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度的行为表现，ADHD儿童可区分为综合症状型、注意力不足型与哪一类型？ 多动-冲动型 16 关于特殊需要学生范围分类的表述正确的一项是 社会文化背景差异也可能引发特殊需要 17 不属于教育隔离的举措一项是 实行驻地就近入学 18 外界声波传递到耳内有几种途径 2种 19 为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现，教师和家长应善用________ 强化 20 有位教师在为班级中随班就读的智障学生进行课程调整时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当 学习数学时，应用题不要求智障学生学习解答 21 在标准化智力测验中，智力障碍的临界分数大约是 70 22 针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行 听能训练 23 就“情绪行为障碍”定义而言，儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在几个以上的情境？ 两个或两个以上 24 依据ABC行为分析，回合式教学法中儿童的反应(R) 属于 （ ） 行为 25 以下有关数学障碍的描述，错误的是？__________ 数学障碍学生存在感官障碍 26 “把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题 重复发音 27 ________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。 小组教学 28 下列不属于特殊教育条件支持的一项是 铅笔 29 关于随班就读表述不正确的一项是 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 30 关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 31 在标准化智力测验中成绩低于平均分（ ）个标准差以下，通常被认为是智力存在明显缺陷 2 32 脑瘫按临床神经病学表现分型包括以下哪个类型 （ ） 混合型 33 下列判断正确的一项是 残疾会影响儿童的身心发展 34 双下肢运动功能完全丧失（截瘫），不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾 （ ） 一级 35 以下产生沟通障碍的原因中，属于器质性因素的是 听力受损 36 下列哪一种教师对ADHD学生态度是我们不可学习的？ 想办法把他踢出我们班 37 以下有关学习障碍的说法，错误的是？__________ 学习障碍就是学习成绩差 38 口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和 插入语 39 教智力障碍儿童去超市购物的技能，可以将这一技能分解为：进入超市、选择商品、携商品至收银台、付钱、收起商品离店这5个步骤，分步骤进行教学和练习。这是智力障碍儿童教育中的（ ）方法 任务分解 40 依据美国学者Wanger在1995年的统计发现：情绪行为障碍患者的检出率约为11%，Kauffman 与 Landrum在2009年的资料指出约为20%的儿童与青少年出现有“情绪行为障碍”的行为，据美国的统计资料指出在学龄儿童中约有0.73%患有情绪行为障碍。上述资料显示ADHD儿童的检出率差异很大，造成检出率差异很大的因素中不包括以下哪一项？ 环境的变化造成检出率的差异 41 哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的主要特点 ( ) 与平衡反应密切相关 42 下列哪一项不属于ADHD儿童在婴儿期的行为症状？ 手脚常常乱动，或手上喜欢玩着