狮子和鹿MicrosoftWord文档.doc

《狮子和鹿》教学设计 【教学目标】　 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。　 3、 培养独立阅读能力。 教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。 【教学过程】 一、揭题导入 同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想认识认识？（出示狮子图片）你觉得狮子是一种怎样的动物？（凶猛）。另一位是（出示鹿图片）鹿，它又给你留下了怎样的印象？是啊，鹿是“温顺可爱”的，它和“凶猛可怕”的狮子之间会发生什么故事呢？ 下面，我们就一起来学习课文——狮子和鹿 （齐读课题，读清楚谁和谁） 二、初读课文，整体感知 1、轻轻地把课文翻到110页，自由读课文，听清楚要求： 出示要求：（1）读准字音，读通句子，边读边标上小节号。 （2）想想课文讲了一件什么事？ 2、交流反馈 （1）分组出示词语 第一组（读正确） 倒映 倒影 不禁 抱怨 犹豫 挣脱 使劲一扯 泛起波纹 撒开长腿 先自己读读看（自由读）——谁来试试？（指名读） ①??? 你读得很正确，声音也很响亮。/读得字正腔圆。学着他的样子一起来读读。 ②??? 你知道“倒映”和“倒影”有什么区别？倒映表示动作，倒影是水里的影子。 ③??? 看，你有什么发现？（标红：禁、挣、撒）哦，它们都是多音字，（）还有一个读音念（）。让我们一起把这三个词语读准了。 过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！ 第二组（读出感觉） 撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气 不仅要读正确，还要读出自己的感受来。（选择其中的一个，试试看）指名读。 撅起了嘴 ——这是怎样的一个表情呢？能做给老师看看吗？哦，明白了，瞧你这小嘴撅得老高老高的，可真有表演的天赋呀！ 皱起了眉头 ——老师发现你在读这个词语的时候把眉头也皱起来了，你把这个词语读活了。谁也能学着他的样子读读？ 没精打采 ——瞧你这样子，有气无力的，一点精神也没有。 灰心丧气 ——哦，真像一只泄了气的皮球。 师：原来不同的词语还能读出不同的感受呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读） （2）课文讲了一件什么事？你能根据老师的提示来说说吗？ 这篇课文讲了一只鹿为（自己有两只美丽的角 ）而得意，抱怨自己的腿（太细 / 难看），当狮子追来时，（头上的角让他差点送命），而四条腿（却让他狮口逃生）。 自由准备，指名说。评价： ——你把事情讲得很清楚。 ——你能用一个词来概括吗？/ 你能讲得更简练些吗？（差点送命、狮口逃生） ——概括课文内容呀，既要简练，又要完整。 三、以读为主，感悟文本 （一）感悟鹿角的美丽和腿的难看 1、鹿一开始为自己有一对精美的鹿角而得意，为自己有一双细腿而懊恼，快速默读2—4自然段，把描写鹿角美丽的句子用横线画下来，把描写腿难看的句子用波浪线画下来。 2、交流： 谁找到了描写鹿角美丽的句子？（读完整） 出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①??? 你从哪些词语中感受到鹿角很美？ 不着急、欣赏 —— 他被自己的美丽吸引了，陶醉了。 精美别致 —— 顶在头上就像是一顶高贵的皇冠。 就像两束美丽的珊瑚 —— 你们见过珊瑚吗？看，（出示图片）这就是珊瑚，仔细比较一下，鹿角长得像不像珊瑚？瞧瞧，多美的鹿角呀！ ②??? 鹿此时的心情怎样？（很陶醉、很得意、很自豪）请你读。 评价：—— 瞧，多自豪呀！ —— 你一个“啊”字读得特别好，这是鹿发出的一声惊叹呢！ —— 我听出来了，你在读两个“多么”的时候，特别有感情，谁也能学着他的样子来读读？ —— 老师发现你笑眯眯的，把鹿此时的得意劲儿读出来了。 过渡：可是当他看到自己腿的时候，又是怎样表现的呢？ 出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①??? 我们明显地感觉到他对自己的腿怎么样？（很不满意） ②??? 你从哪里感受到他不满意？ 当学生找到“撅起了嘴、皱起了眉头” 师评：你可真会读书，能从鹿的表情中读出他的不高兴、不满意。 指导朗读：你能边做动作边读读这句话吗？ 当学生找到描写语言的句子（抓词语） 师评：（唉）—— 瞧瞧，鹿在叹气哪！ （太细、怎么配得上）—— 太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。 指导朗读：你能把鹿心里的不满意通过朗读表达出来吗？ 3、让我们把3、4两个自然段连起来读一读。我读旁白，你们来读鹿的话，得把鹿