班主任工作的有效性.doc

少些推诿 多些担当 ——谈谈发挥主动性以提高班主任工作的有效性 摘要：本文探讨了班主任工作有效性的问题。认为，少些推诿，多些担当是提高班主任工作有效性的重要途径。推诿导致工作效率低下，担当才能带来班级的发展。本文从树立整体意识、激发学生信心、对学生因材施教，对学生悉心指导，平时注重训练，以及有粗有细，搞好学生管理等几个方面对班主任工作提出了具体的建议。 关键词：推诿 担当 主动性 有效性 发展 每一个班级都有自己独特的风格，更有趣的是，班级的风格在很大程度上又脱胎于班主任的风格。这说明班主任对班级有潜移默化、不可磨灭的影响。俗话说“火车跑得快，全凭车头带”，这个浅显的俗语说出了这样的道理：集体发展的过程中，引领者发挥着异常重要的作用。班主任毫不含糊地是班级的引领者，所以班主任工作的有效性在很大程度上决定了班级的发展。因此我对班主任工作进行了一些反思，以期能引起一定的共鸣与争鸣。 一、 什么是有效性 所谓有效性是指完成活动和达到果的程度。指把责任推给别人人弱点，自己面临窘态，对现实中不利因素，根据已知信息，利用聪明的说辞其方式推卸自我辩护。”式的不作推诿,促使我在班级工作当中多了一份担当，多想一些办法来促进班级的发展，最后还真的取得了令人满意的效果。 （二）多些担当 担当就是接受并负起责任。敢于担当是一种高尚的品格，一种必备的履职能力，一种过硬的工作作风，一种良好的精神状态。 同时，班主任也要指导学生科学地分配自己的学习时间。各个学科各有不同特点：语、数、外作为基础性学科，对平常的积累要求较多一些；政、史、地这三科，对记忆的要求更多一些。根据这些特点，语文、数学、外语、自然地理这些内容就将占据高二乃至高三前期的相当一部分时间，尤其是数学、外语和自然地理上面应花费大量的学习精力。到了高三后期就应保证政治、历史、人文地理的相应学习时间。这样才能确保学生取得整体的最佳效果。 2、心有信念 激发学习处信 自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性。是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的缺乏会导致行为的消极，从而不利于学生的良好发展。 我在班级管理当中非常注重学生自信心的树立。我们班在高二及高三相当长一段时间里，学生的学习状况都不令人满意，班上出现了消极情绪，行动上也随之懈怠下来。针对这种情况我作了两方面的工作：一方面，鼓舞全班士气。告诉他们“天道酬勤”，只要付出努力，一定可以取得很好成绩。并且，现在他们只是在埋头赶路——只有纵向的比较，并没有与其它学校的学生作横向比较。因此，没有必要妄自菲薄，而应该有分秒必争的心态，努力奋斗。另一方面，激励个别同学。班上有一个同学叫杨霞，从高二到高三一直是班上最后两名。她本人学习又非常努力，这种想好而得不到好的痛苦可想而知。几乎每次大型检测过后，她都会找我哭诉一场，甚至一度想到退学。她对自己的学习能力产生了严重的怀疑，觉得自己可能连专科都上不了。我知道，如果把原因归结为她自身的学习能力差的话，无疑就否认了她努力的必要性。因此，一方面我让她接受现状；另一方面也中肯地鼓励她，以她的水平考上二本是没有任何问题的，最后还与她一起探讨怎样改进学习方法。这些工作让她感觉到老师并没有放弃她，从而树立了坚持下去的信心。该生一直坚持到了最后，高考成绩远远超出了她和我的预期，达到了573分，被川外的德语系录取。这些工作让我深深感到：信心对黄金还重要。 3、精耕细作 因材施教 学生是有个性的人，学生的学习也很具个体特点，如果进行千篇一律地的指导，那就达不到好的效果。因此，我花了大量的时间和精力对学生进行有针对性的个别指导：学生都知道，每次考试之后，我都会逐一找他们谈话，或分析、或鼓励、或要求。这是我的“规定动作”。不仅如此，平常管理中，我也经常与学生进行各种正式或非正式的交流与指导。 我班李翔同学是2011年毕业的复读学生。当时他的高考成绩是638分，这也算是高分了，但是他认为自己还可以考得更好，就选择了复读。去年安排到我班时，我曾找他长谈。据他说：去年高考失常的原因在于高三下期有段时间产生了厌学情绪，在学习节奏和考前状态的调整上也显得不足。而通过观察和分析，我发现这与他学得不扎实有密切关系。比如在政治学科上，他就没有达到我提出的“详过教材、重视结构、注意遗漏”三点要求，因此学习的成绩就出现了不正常的波动。经过我与他的分析，对于这些问题我们达成了共识。因此，在复读的一年中，他很好地解决了这些问题。在自己扎实学习的基础上，最终取得了重庆文科状元的好成绩。我认为细致地作好给学生一对一的指导工作一方面可以有的放矢，更好地解决学生的问题，另一方面也让学生感受到老师对他们的重视，从而更好地激发他们努力学习的积极性。 4、悉心指导 脚踏实地