用括线和？表示的实际问题教案和反思.doc

用括线和“？”表示的实际问题 　　　　　　　　　　　　　　　　　陈应芬　 教学内容：教科书第60～61页例8、“试一试”及“想想做做”第1～5题。 教学目标： 1.学生能初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。 2.学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3.学生能体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。 教学过程： 教学准备： 口算热身：(略) 复习看图列式： 过渡：图中的虚线、一根围成的线可以帮助我们理解题目的意思，今天我们将认识新的符号。板书课题：用括线和问号解决实际问题 【设计说明：从学生已有的学习经验导入，能让学生感受到知识前后的联系，初步感受符号在数学学习中的作用，可以解决生活中的问题。】 二、教学例题一： 1.理解例题一的题意。 (1)出示情境图，提问：你知道这幅图表示的意思吗？ (2)学生各自看图说说对图意的理解。 (3)结合学生的交流，说明：左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有3个苹果。苹果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“？个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。 (4)让学生完整的说出图意。教师相机逐句出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。 2．探索解决。 （1）提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？ （2）学生尝试列式并算出得数。 （3）交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？ 3．练习想想做做第一题： 先让学生说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右侧的填空；再让学生填算式，算得数；最后组织交流。 4．比较两题，有什么相同的地方。知道都是求总数用加法。 小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉我们什么条件，要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握得数学知识来解决。 【设计说明：从对题意的理解到怎样解决问题，都注意给学生留下充足的空间，让他们在自主探索中体会怎样去分析实际问题，怎样运用所学的数学知识解决实际问题，从而切身感受解决实际问题的一般过程。】 三、指导完成“试一试” 1.理解题意。 （1）出示情境图，提问：从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （2）让学生交流对题意的理解。 （3）归纳小结：括线下的“8个”表示一共有8个苹果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果？（相机逐句出示情境图右边的三句话，并完成第一个括号的填空。） 1.探索解决。 （1）提问：可以用什么方法求出篮子里有多少个苹果呢？ （2）学生尝试列式，并算出得数。 （3）交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用减法计算？你是怎样想的？小结：我们已经知道了篮里和篮外的苹果一共有多少，也知道了篮外的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果个数，所以用减法计算。 （4）想想做做第2小题。 让学生先说说图意，再完成相应的填空。 提问：要求房子里有几只兔，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？ （5）比较得出：两题都是已经知道总数和一部分数求另一部分数用减法。 【设计说明：抓住与例题的相同（使用括线）与不同（条件和问题的改变），让学生在自主探索中，再次经历解决问题的过程，有利于学习积累经验，掌握方法。】 四、指导完成“想想做做” 1．完成“想想做做”第3题。 让学生先分别说说图意，再填写算式并完成计算。 注意让学生说说这两题有什么相同的地方。 2．完成“想想做做”第4题。 让学生先分别说说图意，再填写算式并完成计算。 注意让学生说说这两题有什么相同的地方；它们与第3题比较，又有什么不同。 五、小游戏： 出示图片，让学生根据老师说的条件和问题来摆图片、括线和问号，感受求总数和求部分数的区别。 【设计说明：理解题意对低年级学生来说是个难点。练习过程侧重于从情境图中提取信息、提出问题，为学生进一步学习解决实际问题打好基础。】 五、全课小结 谈话：这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，不仅明白了题目中括线和问号表示的意思，还学会了从题目里发现条件、提出问题。大家觉得自己在这节课上学得怎么样？还需要再哪些方面做出努力？ 【设计说明：考虑到本节课所学知识的归纳对学生而言有一定难度，因此教师带领学生简要概况本节课的学习内容。最后，还有意识地引导学生对自己的学习过程进行适当的评价和反思。】 　　　　　　《用