第一单元《五彩民歌风》第四课时.doc

扬中市实验小学四年级上册音乐蓝本教案 （ 2013年审定） PAGE PAGE 2 一问：学生的起点在哪儿？1．问教材（1）《月光下的凤尾竹》由著名作曲家施光南所作，原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，用葫芦丝独奏形式演绎此歌，使旋律之美更加得到张显，民族特色也越发浓郁。在演奏中，滑音技巧的频繁运用使乐曲更圆润、更富有表现力，加上打音、吐音、叠音、波音的出现使该曲给人以柔而有力的艺术魅力，音乐以三拍子的节奏和明快、跳跃、舒缓的旋律再次表现了该曲的魅力。（2） 一问：学生的起点在哪儿？ 1．问教材 （1）《月光下的凤尾竹》由著名作曲家施光南所作，原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，用葫芦丝独奏形式演绎此歌，使旋律之美更加得到张显，民族特色也越发浓郁。在演奏中，滑音技巧的频繁运用使乐曲更圆润、更富有表现力，加上打音、吐音、叠音、波音的出现使该曲给人以柔而有力的艺术魅力，音乐以三拍子的节奏和明快、跳跃、舒缓的旋律再次表现了该曲的魅力。 （2）《阿西里西》贵州彝族民歌。乐曲结构简单，五声音阶，但是音域跨度比较大，对指法和气息的要求比较高。乐曲中出现的高音re-mi的进行，是本课的难点，左右手的协调训练以及中音对气息变化要求的训练、连奏与吐奏的区别是本课练习的重点。 2．问学生 1、学会竖笛音高“mi”的吹奏方法，随着乐曲中的力度起伏变化，音准、连贯、流畅的表现乐曲。 2、通过欣赏《月光下的凤尾竹》感受葫芦丝的音色特点，学习简单的傣族舞蹈动作，并能跟着音乐律动。 二问：学生要到哪儿去？ 音高“mi”的吹奏方法，左右手的协调训练以及中音对气息变化要求的训练、连奏与吐奏的区别 三问：学生怎样到那儿？ 1、听：《月光下的凤尾竹》 2、竖笛练习：《阿西里西》 [主备人] 朱敏华 [课型] 综合课 [上课课时] 第一单元第四课时 [教学目标] 1、学会竖笛音高“mi”的吹奏方法，随着乐曲中的力度起伏变化，音准、连贯、流畅的表现乐曲。 2、通过欣赏《月光下的凤尾竹》感受葫芦丝的音色特点，学习简单的傣族舞蹈动作，并能跟着音乐律动。 [教学重点] 通过欣赏《月光下的凤尾竹》感受葫芦丝的音色特点，学习简单的傣族舞蹈动作，并能跟着音乐律动。 2、音高“mi”的吹奏方法，随着乐曲中的力度起伏变化，音准、连贯、流畅的表现乐曲。 [教学难点] 音高“mi”的吹奏方法，左右手的协调训练以及中音对气息变化要求的训练、连奏与吐奏的区别 [教学具准备] 钢琴、电脑、音响资料 竖笛 [教学过程] 一、导入： 二、说竹，交流课前研究成果，激发学习兴趣 1、师：同学们在课前大家已经开展了广泛的研究竹子的活动，我看到有的同学从书上查找资料，有的同学到互联网上查找资料，老师很想看看，愿意向大家展示并介绍一下吗？请你们说一说竹与人类的密切关系。 2、给同学们3分钟的时间，并试着先介绍一下。 3、指名介绍，学生交流课前研究的竹与人类密切关系的初步成果。 4、师：中国是竹的故乡，有毛竹、紫竹……从古至今，竹一直受到人们的青 睐，许多大画家、大诗人 都以竹为题材作画作诗呢!人们还用竹来比喻那些具有 高尚品质的君子。 三、走进竹乡——西双版纳 师：走进这片如海的竹林，你听到了什么?（生回答初听时感受。 ） 揭示课题： 师：这就是我们今天要欣赏的乐曲——《月光下的凤尾竹》的 片段，下面让我们一起来完整欣赏。 四、完整欣赏《月光下的凤尾竹》 1、完整欣赏葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》 。 （无画面） (1)完整欣赏这首乐曲之后，在你的眼前仿佛看到了一幅什么样的画面? 师简介乐曲： 《月光下的风尾竹》原是著名作曲家施光南所作的一首节奏舒 缓、优美缠绵、富有傣 族风情的歌曲。 师：你能说出演奏的乐器吗? (2)葫芦丝的由来葫芦丝又称葫芦箫，它的起源可追溯到先秦时代，在民间还流传着一个动人的传说…… 四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？ 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ 小结葫芦丝的特点： 葫芦丝是傣族最具民族特色的吹管乐器，发音优美、亲切，略带鼻音，发还被誉为“天籁之声”。 音色——优美、柔和、圆润、婉转 学唱主要旋律。 师：让我们一起试着唱一唱这优美、动听的旋律吧!用“呜”哼唱旋律片段。 师：这首乐曲呀，除了葫芦丝本身独特的音色之外，演奏者还运用了一些 演奏技巧，才使得这首 乐曲更优美、动听，让我们一起来听一听! 3、欣赏歌曲《月光下的凤尾竹》 。 （播放歌曲《月光下的凤尾竹》独唱版与合唱版，出示歌词） 欣赏中可以跟着哼唱自己喜欢的旋律。 提问：分别用了哪两种演唱形式?你喜欢哪一种演唱形式?为什么? 小结：教育学生热爱少数民族音乐，尊重少数民族。 再次聆听，加