第五课火车印象邓秋林.doc

第五课 火车印象 单元 内容 聆听《凯皮拉的小火车》《太平洋231》 演唱《火车来了》 单元 目标 1、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现地表现对火车及其他现代交通工具的印象。 2、能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。 3、欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋231》，能够感受，体验节奏，速度，力度，旋律，音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。 课时 二课时 第 一 课 时 计 划 课题 2.凯皮拉的小火车 课型 欣赏课 课时安排 一课时 教材 分析 《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品，《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。 教学 目标 ? 1.聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度、等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。 2.初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。 重难 点 聆听《凯皮拉的小火车》，感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。 教学 流程 师生活动 达标意图 动态备课 导入部分 新课教学 总结下课 一、师生问好 二、导入： 1、听一段火车录音， 师：你印象中的火车是怎样的？ 2、即兴创作一些表现模仿火车的节奏。 师：火车有哪些声音？请你模仿一下汽笛的声音。 二、?聆听体验 师：同学们春光如此明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐） 1、听全曲。描述一下你听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等） 2、揭题。作曲家：维拉罗勃斯； 师：凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。农场工人乘坐小火车上班，一起上不雅鉴赏着斑斓的风景的欢愉情感。一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上，体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡。作曲家发生了创作激情。写下了这首作品。在作品中，作曲家使用了具有典范巴西音乐气概的夷易近歌作为音乐主题， 你听到了火车的哪些声音，它用什么乐器来模仿？ 3、听第一部分 听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿） 师：我们来模仿火车启动的声音。用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声） 4、听赏第二部分音乐， 跟着钢琴哼唱。介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。 师：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）。 主题出现了几次，分别用什么乐器？（ 2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。）辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。 5.介绍巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。看扫描图片简介，用沙球、铃鼓替代和乐演奏。（用第二部分音乐，注意两遍主题之间的间奏。） 师：象这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为“描绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名字：“托卡塔”。 托卡塔——原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首《凯皮拉的小火车》正好体现了这些特点。 6、听第三部分音乐 火车到站了，模仿到站的声音。 三、?体验感悟 1、聆听第一段音乐。仔细聆听它的速度是怎样变化的？相应的力度又是怎么处理的？ 2、聆听第三部分音乐，它的速度、力度又是怎么变化的？表现的怎样的情景？ 音乐要素↘音乐段落 引子 主题呈示 尾声 速