第八册第2课《跳起来》(祝辉俐)已修改.doc

第八册 第二课《跳起来》 教学计划 单元 内容 1.聆听 管弦乐《马刀舞》、古钢琴曲《小步舞曲》、钢琴曲《新疆舞曲》（第二号） 2.表演 歌曲《我和提琴》、《跳吧，跳吧》 3.编创与活动 第 一 课 时 课题 管弦乐《马刀舞》 钢琴曲《小步舞曲》 课型 欣赏课 教具 音响资料 教学 目标 1.在欣赏《马刀舞》和《小步舞曲》中感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验乐曲的不同的风格特征。 2.基本了解舞曲这一个音乐体裁及舞曲音乐的风格 3.从舞曲的欣赏中拓展学生的音乐视野。 教材 分析 《马刀舞》是前苏联作曲家哈恰图良（1903～1978）于1942年为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。一开始，由定音鼓、军鼓及弦乐器等用急板速度奏出节奏强烈的４小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后，木琴、木管、圆号奏出由同音反复及小二度半音进行构成的旋律，随后两小节的旋律由长号用滑音与木管交替奏出，相互呼应。在反复一遍后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。接着由中音萨克管和大提琴奏出与前一主题作鲜明对比的抒情旋律：这一旋律重复一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主题再现。乐曲的结尾轻巧灵活，先作半音阶式的下行，再以五声音阶式的上行音调为结束，颇有东方的情调。 钢琴曲《小步舞曲》是至17至18世纪的作曲家巴赫为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴（类似今天的钢琴，钢琴的前身）弹奏的乐曲。乐曲为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼，第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。接着音乐又趋平静：乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。 教学 重难点 养成聆听音乐的好习惯。 能初步感觉到不同地区、不同时代的舞曲风格特征。 教学 流程 师生活动 达标意图 动态备课 一组织教学： 二、新课教学 三．小结： 放《小步舞曲》的音乐，听音乐进教室，师生问好。 复习歌曲 《拍手拍手》 《阳光牵着我的手》 （一）．聆听《马刀舞》 1. 新课导入 设问：谁见过骑马挥舞大刀打仗的情景？ 2. 完整的聆听《马刀舞》。 3.说说自己的感受： ①音乐的速度是快的？慢的？ ②力度是强的？弱的？ ③情绪是激烈的？抒情地？高兴的？愉快地？… 4.师介绍作品：“这是前苏联作曲家哈恰图良于１９４２年为芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，乐曲表现了亚美尼亚民族人民剽悍粗犷的性格”。 5．再听一遍乐曲 （师）：. 你认为乐曲可以分成几个部分？在你认为段落变化的地方举手示意。 再次聆听 6.老师综合学生的意见板书曲式结构图，并简单介绍。 三段体 A B A 7.聆听第一乐段， 设问：这一段的乐曲旋律有什么特点？ 8.聆听第二乐段（两遍） 设问1：你们能听出这一段是用什么乐器演奏的吗? 设问2：这一段与第一乐段的旋律有什么不同？ 9.师小结：乐曲的第二乐段用中音萨克斯和大提琴演奏，与第一乐段的有鲜明的对比，旋律抒情。 10.聆听第三乐段 设问：这段乐曲听后说说你听的感受，和前面的哪一段乐曲相同？ 师小结：第三乐段是热烈奔放的，是第一乐段主题音乐的再现。 11. 最后完整聆听。 （二）欣赏《小步舞曲》 1．导课 师：刚才欣赏了激烈的《马刀舞》现在老师再请大家欣赏巴赫的《小步舞曲》。 2. 初听《小步舞曲》。 设问：这首乐曲与《马刀舞》有什么不同？ 3. 再听《小步舞曲》。 设问：这是一首几拍子的舞曲？找强拍，拍一下，再回答。 4.师范奏乐曲的16小节的主旋律 板书歌谱：见教参24页 学生跟着琴声哼唱。 5. 师介绍作品创作的时代背景及德国作曲家巴赫。 6.介绍舞曲与小步舞曲： 舞曲是音乐的体裁之一，是供舞蹈所用，多来自民间舞蹈。小步舞曲起源于法国民间的三拍子舞曲，舞曲速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上的温文尔雅的动作。 7板书舞曲的音乐特点 节奏鲜明 旋律流畅 结构简洁 7. 最后完整聆听 师： 能和着乐曲做动作吗？ 学生边听边做动作。 8. 小结：针对学生的学习情况进行小结 初步感受乐曲的情绪。 强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 养成聆听音乐的良好习