第八册第7课《校园里》（张霞）.doc

第七课 《校园里》 指导专家： 姜修国 备课教师： 张 霞 单元 内容 1、学唱歌曲《校园多美好》 2、聆听《打字机》、《运动员进行曲》 3、学唱歌曲《冬夜静悄悄》 第 一 课 时 课题 《校园多美好》 课型 唱歌 教具 钢琴（电子琴）录音机。 教学 目标 1.能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱这首歌曲。 2.能够识读简短的节奏乐谱，并运用乐谱体验歌曲的情绪，为歌曲伴奏。 教材 分析 这是一首具有通俗歌曲风格的校园歌曲，4/4拍，大调式，二段体结构。每个乐段采用了起、承、转、合式的手法写成，曲调规整。全曲节奏紧密，“”节奏贯穿于全曲，并多处出现旋律的八度、六度、四度大跳，使得曲调富于动感，情绪欢快活泼。充满诗意的歌词配以跳动的节奏，形象地表现了一代莘莘学子蓬勃向上的精神风貌。第二乐段在六度跳进后，旋律进行在全曲的高音区，把欢快热烈的情绪推向了高潮，与前段形成了明显的对比。最后在“5”的七拍长音后下移八度结束在主音“1”的长音上，它不仅以优美动听的旋律，深切豪放地赞美校园的美丽风光，而且也表达了当代学子将来报效祖国的美好愿望。 教学 重难点 1.从主三和弦到下属和弦的音准。 2.结束句八度大跳的音准。 3.第三乐句中歌词的节奏的变化，“鸟儿 都醉 了○ 哟”中准确的休止。 教学 流程 师生活动 达标意图 动态备课 1.导入 2.体验与实践 3.聆听与学唱 4.感知与理解 5.体验与实践 1.教师出示几条节奏乐谱： ⑴ ×× ×× ×× × ‖ ⑵ 0 × 0 × ‖ ⑶ ×× × ×× × ‖ 2.请学生试着识读一遍。（×表示拍手，×表示拍腿） 3.“能够跟着音乐拍第一条吗？”（教师弹奏《校园多美好》的单旋律，注意用稍慢的速度。） 4.“能够尝试演奏第三条节奏吗？”（教师弹《校园多美好》的单旋律） 5.“可以稍快一点吗？这很具有挑战性哦。不知道你们行不行。” 6.“今天我们要学唱的一首歌与刚才的节奏有关。” 7.请看书p42(简谱版) 8.生朗读歌词。 9.“看书，指着歌词听一遍录音。注意结束句。” 10.让我们开始，大家跟琴默唱。 11.用p的力度，稍慢的速度，“叙述地”情绪演唱。 12.把第三乐句唱得好听一点： 6 6 6 6 5 3 0 2 1 6 鸟儿 都 醉 了 哟 13.用“活泼”的情绪，稍快一点的速度，mp的力度演唱。 14.我们再听一遍录音，这一次边听边在你感觉分段的地方举手示意。 15.探讨：歌曲可以分成几个乐段。 16.跟着钢琴把第二乐段小声地唱一遍。 17.把结束句单独唱一唱。 18.跟着琴声，用自然的声音演唱全曲，注意注意一字一音，吐字清楚，口腔不要开得太大。 19.书上要求是什么情绪？按照“轻快地”情绪演唱一遍。 20.能够用第⑵⑶条节奏乐谱为歌曲伴奏吗？ 21.试一试，按照书上的提议，为老师的琴声伴奏。 22.为录音伴奏。 23.探讨：录音资料里的情绪、速度、力度是怎样的；还可以用什么情绪演唱。 小结：为歌曲伴奏看似简单，其实并非如此，我们以后可以设计更多与别人不同的节奏为相同的作品伴奏，一定会很有趣味。 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。 能够识读简单乐谱。 在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。 重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动。 学习和了解乐谱基础知识，有效地运用乐谱。 能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态作出相应的反应。 能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱。 学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。 板书 设计 课题《校园多美好》 ⑴ ×× ×× ×× × ‖ ⑵ 0 × 0 × ‖ ⑶ 0 × × 0 × × ‖ ⑷ × 0 × 0 ‖ 6 6 6 6 5 3 0 2 1 6 鸟儿 都 醉 了 哟 乐段： 曲式结构： 课后 反思 1.这首歌曲在施光南的作品中算不上经典，曲调的难度不太适合这个年段的学生学习，仅仅是为了满足教材编写中人文主题的需要。建议在课时不足的情况下不上学唱这首歌。