第十册数学全册教案.doc

国标苏教版第十册数学全册教案 第三课时 教学内容：教科书第19～21页，练习三第5～8题。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。 2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 教学过程： 一、基础练习 1、下面是某一地区的平面图。 （平面图的图片）： 此主题相关图片如下： 1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。 2、图中（11，4）表示的位置是（ ）。 3、（ ）和（ ）在同一行上。 4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？ （1）独立完成解答。 （2）集体评讲。 二、提高练习 1、练习三第5题。 （1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。 （2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？ 根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？ （3）在小组中说说第（3）小题。 这里的x，y可能表示哪些数？为什么？ 2、完成练习三第6题。 （1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。 （2）在小组中设计交流。 （3）展示作业，汇报结果。 你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？ 你觉得自己设计的如何？优点是什么？ 互相评价：设计是否合理？是否美观？ 3、完成练习三第7题。 平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变） 第一个怎么变化的？ 独立在书上方格中完成第（3）小题。 在小组中完成第（4）小题。 说说顺次连接四个点得到了什么图形？ 4、完成练习三第8题。 理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。 棋盘上的列车行分别用什么表示？ 用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？ 完成第（2）小题的填空。 在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？ 三、阅读“你知道吗” 四、课堂总结 用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。 教学反思：忙忙碌碌中上完了第二单元的课，学生对于数对的认识还是不够深刻，并不知道，学习数对对于他们到底具有什么意义，所以很多学生只是简单掌握了一些基础知识。对于数对的读法，看了很多人的意见，很不统一，有只读数字的，有读完成表示意思的。各有各的理，也不能说哪种方法就不对 第一课时 教学内容：教科书第22～23页，例1、例2、练一练，练习四第1～4题。 教学目标： 1、让学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数，会用举例的方法求10以内两个数的最小公倍数。 2、让学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力。 3、让学生参与学习活动的过程中，体验学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 教学重点： 认识公倍数与最小公倍数，会求10以内两个数的最小公倍数。 教具准备： 长3厘米、宽2厘米的长方形纸片8张，边长6厘米和8厘米的正方形各一个。 教学过程： 一、教学例1 1、猜一猜。 出示边长6厘米、8厘米的两个正方形。 如果用一些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺在这两个正方形上，你觉得可以正好铺满哪个正方形？ 现在请你们用这样的长方形纸片分别铺在你们准备好的这两个正方形上，看看铺的结果会怎样？ 2、操作活动。 学生分组活动，在小组里铺一铺，说一说。 3、汇报交流。 通过刚才的活动，你们发现了什么？说说你是怎样铺成的？ 为什么用这样的长方形纸片能正好铺满边长6厘米的正方形？ 引导学生观察正方形边长与长方形的长、宽之间的关系来回答： （1）用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？ （2）铺边长8里面的正方形呢？每条边都能正好铺完吗？ （8÷3＝2……2，8÷2＝4） （3）这样的正方形还能铺满边长是多少厘米的正方形？（板书：12厘米、18厘米、24厘米……） 说说你的理由。 明确：12、18、24……除以2和3都没有余数。 （4）6、12、18、24……这些数与2有什么关系？与3呢？（6、12、24……既是2的倍数，又是3的倍数。） 4、只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，这样的长方形纸片就能正好把它铺满。6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。 （板书课题：公倍数） 5、2和3的公倍有多少个呢？为什么？ （因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，可以用省略号来表示） 6、8是2和3 公倍数吗？为什么？（尽管8是2的倍数，但8不是3的倍数，所以8不是2和3的公倍数） 二、教学例2 1、出示例2。 6和9的公倍数有哪些？其中最小大的公