第四单元表内除法（修改完）.doc

第四单元 认识除法 一、教材简析 本单元主要教学除法的初步认识和用1-6的乘法口诀求商。结合用口诀求商的教学，还学习与平均分有关的简单除法实际问题。由于除法是乘法的逆运算，除法概念的内涵比较丰富。学生结合生活实例理解除法含义时，不但要理解平均分的含义，还要学会“把一些物体每几个一份地分”和“把一些物体平均分成几份”的方法。在学习用口诀求商时，不但要理解“为什么可以用乘法口诀求商”，还要熟练掌握用口诀求商的方法。本单元教材编排有如下特点： 1、加强了平均分的操作活动，为认识出发积累较丰富的感性经验。除法来源于日常生活中的平均分活动，把一些物体分成相等的几份是除法的实质含义。教材在教学除法前先安排了四道例题来组织平均分的操作活动，使学生经历平均分的过程，学会把一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的经验。 2、联系实际问题的情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步理解除法的含义。 3、在解决问题的过程中，引导学生主动探索用口诀求商的方法。 4、注意通过比较与交流，沟通数学知识和方法的内在联系，完善和提升学生的认识。 二、教学目标 1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，初步理解除法的含义；能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解并掌握用乘法口诀求商的方法，能正确、熟练地用1-6的乘法口诀计算相应的除法算式；初步体会除法和乘法的联系。 2、经历将现实问题抽象成用除法计算的简单问题的过程，初步学会联系除法的含义解决有关平均分的简单实际问题，积累解决问题的经验，培养初步的思维能力和解决实际问题的能力。 3、在初步认识除法和探索口诀求商方法的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴趣。 三、教学重点： 理解除法的含义和用口诀求商。 四、教学难点： 理解除法的含义和用口诀求商。 五、课时安排： 10课时 扬中市永胜中心小学数学教案 教学课题 认识平均分（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第42～43页 教学目标 1．经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，并能够几个几个地分;通过动手操作知道把一个数每几个分一份，分成几份，初步建立一个数里面有几个几的表象。 2．使学生通过操作、分析、综合，发展初步的逻辑思维能力。 △3。在分一分的活动中感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。 教学重点 平均分的含义和按每几个一份平均分的方法。 教学难点 理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备 图片、小棒、多媒体 教学过程 复备 一、创设情境，初步感知“平均分”[达成目标1] 1.猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能下的回答： （1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3） 每只小猴分3个。 2.根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？ 3.小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。 （板书： 同样多、平均分） 追问：怎样的分法叫作平均分？ 4．这6个桃还可以怎样平均分？你想平均分成几份就平均分成几份，同桌先讨论讨论，然后用圆片摆出你的分法。 交流：你是怎样平均分的？摆出不同的结果。 为什么这两种分法也是平均分？ 5．说一说下面哪幅图表示平均分 （1）出示两幅图： 第一幅图9颗萝卜分成两堆，一堆5个，一堆4个；第二幅图9颗草莓分成3堆，每堆3个。 （2）提问： 第一幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？ （3）第二幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 二、动手操作，丰富对“平均分”的认识[达成目标2、3] 1.出示小猴分桃的画面，8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个人？ （1）读一读，想一想：可以用什么办法解决这个问题？ （2）同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 （3）汇报： 你是怎样分的？演示操作：8个圆片代替8个桃，先取2个圆片，表示从8个桃中取出2个分给1个小朋友；再取2个分给1个小朋友……直到8个圆片（桃）全部分完。○○? ○○? ○○? ○○ （4）学生再照样子分1遍。 （5）说一说：这样的分法是不是平均分？为什么？ 2.试一试，按要求分小棒。 （1）每2根分一份，12根小棒可以分成（ ）份。 学生分小组操作后，组织交流。 （2）每3根分一份，12根小棒可以分成（ ）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（ ）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。 （3） 启发：像刚才这样，还可以每几