第四章__中小学信息技术课程教学的原则与方法.ppt

第四章 中小学信息技术 课程教学的原则与方法 第五章 中小学信息技术课程教学的原则与方法 第一节 中小学信息技术课程教学原则 第二节 中小学信息技术课程教学方法 第二节 中小学信息技术课程教学方法 信息技术教学方法的特点 信息技术教学方法的类型与选择 讲授法与讨论法 演示法与试验操作法 任务驱动法 WebQuest教学法 基于问题的教学方法 计算机游戏教学法 信息技术教学方法的类型与选择 选择教学方法的依据* （1）依据教学的具体目的任务 （2）依据教材内容的特点 （3）依据学生的实际情况 （4）依据媒体功能特征 （5）依据教师本身的驾驭能力 （6）依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件 （7）依据教学时间和效率的要求 一、讲授法与讨论法 讲授法的特点 讲授法的优点 讲授法的局限性 使用讨论法的注意事项 讨论法的优点 讨论法的局限性 1.讲授法的特点 （1）讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授； （2）讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考心学生在倾听与反馈中建构知识； （3）口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具； （4）教师要对讲授的内容做合理的组织。 2.讲授法的优点 （1）有助于系统知识和技能的传授。 （2）适用于班级组织教学。 3.讲授法的局限性 （1）容易产生“满堂灌”、注入式教学。 （2）难以顾及个别差异。 （3）在培养学生的创造力等方面具有较大的局限。 4.使用讨论法的注意事项 讨论法，是学生根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。由于讨论，学生需要具有一定的知识和经验基础，所以在高年级使用比较多。 (1)在新知识传授阶段不宜用讨论法，因为讨论必须以学生对某一课题有所了解，掌握了一定知识为基础。 (2)小学低年级学生不宜用讨论法。一方面因为他们缺乏必要的知识基础和表达技能；另一方面，他们学习的内容也不适宜于讨论。 (3)许多基本技能需要大量的个别练习，也不需要讨论。 5.讨论法的优点 （l）讨论有助于学生思考多方面的意见，有助于对不同意见形成新的理解。 （2）讨论有助于思想的转变。 （3）讨论有助于学生发展分析、综合问题的能力以及交流合作的能力。 6.讨论法的局限性 （1）讨论容易偏离主题； （2）讨论易流于形式，有些讨论表面看起来热热闹闹，但是并没有实质内容。 二、演示法与试验操作法 演示法的特点 2. 试验操作法要注意的事项 1. 演示法的特点 （1）可交互演示 （2）演示速度可控 （3）演示方式可选择 （4）可无限次重复演示，降低教学成本。 （5）可远程演示 （6）可随机进行演示 三、任务驱动法* 任务驱动法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。 信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。 第二节任务驱动法 （一）任务驱动教学的主要优势 1.任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。 2.它易于激发和保持学生的学习积极性。 3.它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。 4.它避免了单纯以线性方式展开教学。 5.任务驱动教学法在培养学生实践和创新能力、提高学生学习效率、促进学生个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强惫志等方面都有很好的促进作用。 （二） 设计任务 1.任务要有趣味性，贴近学生生活 2.任务要具有适宜性 3.任务应具有明确性 4.任务完成情况具有可评价性 （三）任务驱动教学过程 1.创设情境、引起注意、提出任务 如：四册FLASH《文字也变化》一课，先放一段本地风光的动画，在一些画面上用丰富多彩的渐变文字做介绍说明。 《丰富多彩的网页背景》一课开课导入时，直接打开一些漂亮的网页来欣赏，再结合下载的系列网页，接着问：这些网页你为什么觉得漂亮？ 情境呈现后，教师要引导学生说出自己的体会和评论，比如：“我看过”、“我做过”、“我觉得”、“这是一个”、“它反映了”、“它说明”、“如果，将”等等。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出封闭型任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。 2.共同讨论、分析任务、发现问题 给出任务之后，教师就需要与学生一起讨论、分析任务，提出完成任务需要做