精品教案（吴德英）桌子有多长.doc

桌子有多长 东阳市外国语小学 吴德英 【教学内容】 一年级下册第二单元《观察与测量》的第2课时第14–15页。 【教材分析】 本课时是一年级下册第二单元《观察与测量》的第2课时第14–15页的内容。学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，是从不同角度观察物体和测量物体的长度以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动。教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课采用引导学生自主探究，与同伴合作学习。 【学习目标】 1、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。在体会厘米的实际意义的过程中初步学会估测和测量物体长度的方法。初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。 2、能估计较小物体的长度，学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。 3、在各个活动中培养热爱数学、善于与人合作、勇于探索、勇于创新的精神。在合作讨论中去发觉知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。感觉到生活中处处有数学。 【教学准 备】 多媒体课件、学生用直尺、断尺、长尺、软尺、1厘米、5厘米、10厘米的小棒，学生每人一根1厘米、5厘米、10厘米的小棒 【教学过程】 创设情境，感悟统一测量工具的必要性。 师(指着黑板)：小朋友，你知道这块黑板有多长吗？（板书）黑板的长指的是从这里到这里。（师用手比划） 师：你有什么办法可以知道？ 生：量一量。 生：用尺子量、用铅笔量、用数学书量…… 师：我们来量一量。 师板书：6本数学书长 7把尺子那样长 10拃长 …… 师：为什么同一块黑板长有这么多不同的结果呢？ 明确：测量的工具不一样，结果就不一样。 师：现在我们用同样的工具——铅笔盒，（师举起不同的两个铅笔盒，）你觉得测量的结果肯定会一样吗？ 生：不一样，铅笔盒的长度不一样。 师：是啊，我们在量东西时，工具要相同，工具的单位长度也要相同。 明确：不仅测量工具要统一，工具的单位长度也要统一。 [设计意图]以常见的生活问题引发学生思考讨论，初步感悟统一测量工具，统一长度单位的必要性。 二、认识尺子，建立1厘米及几厘米的表象 （一）初步感知1厘米 师：接下来，老师向你们介绍一个全世界通用的长度单位——厘米。（板书：厘米的认识），厘米可以用字母CM来表示。 师：1厘米有多长呢？请小朋友学生拿出1厘米长的小棒观察。 师：如果我们用这个单位长度来量一量黑板的长度，你觉得怎样？ 生：太小了。太短了。 师：太短，没关系，再来1厘米，再来1厘米，再来1厘米……很多个1厘米就接成了一把尺子。 多媒体演示很多个1厘米组成一把尺子。 （二）认识尺子及尺子上的1厘米 教师请学生把尺子拿出来，并请学生认真观察直尺，与同桌交流，说一说在尺上找到了什么秘密。学生手拿直尺与同桌同学边认真观察边交流。 生1：尺上有小道道。 师：“小道道”有长的也有短的，我们叫它刻度线。 生2：尺子上有很多数字。 师：我们来读一读这些数字。你的尺子也是从0开始的吗？ 生：是的。 师：尺子上的0 就是0刻度，表示起点。 生3：每相邻的两个数之间的距离一样长。 …… 师：尺子上的1厘米在哪里？ 生：1—2，2—3，3—4…… [设计意图]让学生通过自己细心的观察与思考发现尺子上的秘密，掌握有关尺子的知识，为测量物体作准备。 （三）感受1厘米的实际长度 1、用手比划1厘米 师：小朋友，我们用手指来比划一下1厘米有多长？用食指和拇指轻轻夹住刚才的1厘米小棒。拿出小棒，两个指肚之间的缝隙就是1厘米。 师：老师说1厘米，你能不能马上用手指比划出来。 2、找一找大约是1厘米的东西 师：你能在手指上找出大约是1厘米长或1厘米厚的东西？ 生：手指甲的宽度。 师：每个小朋友用尺子验证一下。 师：还有吗？ …… 3、估一估，建立1厘米的感知 师：你现在脑子里有没有1厘米的印象？下面来估一估这些东西够不够1厘米长。 数学书的厚度、铅笔的上面铅皮、橡皮的长度和厚度 [设计意图]通过比划、找一找、估一估等数学活动，加深学生对1厘米的感知，形成1厘米的表象。 （四）认识几厘米 1、数一数尺子