绿色植物有机物的制造者.doc

光合作用 一、教学目标： 1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 3、归纳出光合作用的概念。 4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。 二、教学重点、难点： 1．绿叶在光下制造有机物的实验。 2．光合作用的条件。 教学难点 1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。 三、教学过程： 讲解实验过程 同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是？得出的产物是？ 那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗？还能生成有机物吗？我们进行就通过实验验证一下。 提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。 把植物放在黑夜中处理一个晚上。（但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步？） 用黑纸片把叶子一部分遮盖。（为什么） 摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。（为什么是酒精而不是水？） 清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。 分析实验结果 叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。 经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论？ 不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成 遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成 得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。 得出结论：叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。 总结光合作用的定义？书本P 注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。 光合作用不只是产生了有机物 书本P128 普利斯特利的实验 解释各实验步骤的原因 蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。 植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。 植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。 结论：植物能吸收空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己使用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳—氧平衡。 光合作用的公式： 二氧化碳+水 有机物+氧气 光合作用及其在农业生产上的应用： 怎样提高植物进行光合作用，合成更多的有机物？ 教学反思：做过实验，效果并不显著，可能近来天气太冷，见阳光的时间较少，所以叶片没有形成足够的有机物，针对这种情况，我采用先把理论知识说完，把实验原理说清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚，然后再让学生做实验，这样的安排时间上比较容易掌握，而且学生对于实验所应该得到的实验结果比较易估算到，对于失败的原因学生也能自己分析，所以比较过后，发现这样安排还是比较合理的。 呼吸作用 一、教学目标： 阐述呼吸作用的过程。 阐述有机物对生物体的重要作用。 分析实验现象，得出实验结果。 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 二、教学重点和难点： 1、呼吸作用的过程。 2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 3、实验现象有分析。 三、教学过程： 1、导入：回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式： 二氧化碳+水 有机物+ 氧 其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物。 2、有机物用来构建植物体 植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？ 有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括： 细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。 细胞壁主要成分—纤维素 细胞膜主要成分—蛋白质、脂类 细胞核主要成分---DNA 还有我们所吃的萝卜（植物的根）、甘蔗（植物的茎、白菜（植物的叶）这些植物的器官都含有大量的有机物。 3、有机物为植物的生命活动提供能量 比较三个演示实验： 让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？ 联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？ 回忆，呼吸对你有什么用？ 因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P125找出呼吸作用的概念。 总结出呼吸作用的公式 （有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少）。 1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。 2、活的生物体需要产生二氧化碳和水 3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。 4、巩固知识 为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？ 5、比较光合作用和呼吸作用 思考:1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？ 6、我国的主要植物类型