讲课堂教学信息化形式的特点(十).docVIP

第四讲：课堂教学信息化形式的特点 闸北区教师进修学院 陈越 2008年10月 4．1．3 多媒体课件 三、多媒体课件在教学设计中的应用原则 在课堂教学设计中，多媒体课件的使用应该遵循以下几个原则： （一）能够在课堂中实际操作的实验，尽量不用课件来替代 “耳听为虚，眼见为实”，让学生在实际操作的过程中，体验各种科学现象，感悟科学规律，是学科学习的最佳方法。有些实验现象不是很明显，或者实验装置尺寸较小，用肉眼比较难于分辨。这时多媒体课件，可以作为教学中实验的补充，帮助学生观察实验现象，逐步归纳物理、化学、生物等学科的规律。 案例：高中化学学生实验课“胶体” [引入]今天这节课，我们先来做这样一个实验。 [学生实验]（2分钟）取3支洁净的试管，第一位同学在第一支试管中加适量冷水，第二支试管中加适量NaOH溶液，然后分别滴加一滴管的FeCl3溶液，第二位同学在第三支试管中加适量热水，加热煮沸后滴加一滴管的FeCl3溶液，仔细观察实验现象，注意实验的操作规范，开始。 [提问]同学们，在三支试管中分别看到什么现象呢？ （投影切换到某组，派代表汇报实验现象） [学生回答]第一支试管中溶液呈棕黄色，第二支试管中出现红褐色絮状沉淀，第三支试管中为红褐色液体。 [设问]我发现有的同学在做第三组实验时并没有得到澄清的红褐色液体，这是为什么呢？那我们就带着这个问题继续我们的探究。 [提问]（手里哪着自己做的试管）大家一起告诉我，第一支试管中得到的是什么分散系？第二支试管中得到的是什么分散系呢？ [学生回答]第一支得到的是FeCl3溶液，第二支得到的是Fe(OH)3悬浊液。 [讲解]第三支试管中得到的红褐色液体就是今天我们所要学习的胶体——Fe(OH)3胶体。 [提问]同学们，请在你们的实验报告上书写这三个化学方程式（2分钟） [用实物投影仪切换到某位同学的实验报告并分析正误] [设问]胶体怎么定义呢？ [阅读教材]胶体：分散系的微粒直径大小在1nm-100nm之间，又叫溶胶。胶体的微粒就叫“胶粒”。 [讲解]在我们的日常生活中，胶体无处不在，现在大家使用手边的电脑，来学习一下“生活中的胶体”。 [学习网站的应用]学生以小组为单位，浏览学习网站“胶体”上的内容，分别回答以下问题。 [提问]大家看了那么多生活中的胶体之后，我们能否把胶体归类？ 什么是气溶胶，刚才看到哪些属于气溶胶？ 什么是液溶胶，刚才看到哪些属于液溶胶？ 什么是固溶胶，刚才看到哪些属于固溶胶？ [提问]溶液稳定吗？透明吗？ [学生回答]稳定、透明。 [提问]浊液呢？ 如果是悬浊液，长时间放置会形成沉淀；如果是乳浊液，长时间放置会分层，因此浊液是不稳定不透明的。 [提问]胶体透明吗？ [回答]透明。 [提问]胶体稳定吗？ [回答]稳定。 [讲解]我感觉部分同学对胶体是不是稳定不太肯定，那么我们现在就来探究这个问题。 [讲解]大家观察一下刚才第三支试管中的Fe(OH)3胶体，有没有出现浑浊？有没有分层？ 观察结果是没有发生浑浊和分层现象，说明胶体是一种稳定的分散系。那么胶体为什么能够比较稳定的存在呢？让我们带着问题来看一个实验。 [演示实验]在U型管中注入的是Fe(OH)3胶体，管口各插了一支碳棒做电极，与12V的直流电源相连，那么与直流电源正极相连的是什么？（阳极），与电源负极相连的是阴极，我已经通电通了一段时间了，大家注意观察会发生什么变化？ [提问]同学们观察到什么现象？ [学生回答]阴极颜色变深。 [提问]阴极为什么会变深？ [学生回答]浓度变大。 [讲解]说明Fe(OH)3胶粒在阴极聚集，这就是胶体的“电泳现象”，在直流电的作用下，Fe(OH)3 胶粒向阴极移动。 [多媒体课件应用]如果实验看不清楚，学生可以观看学习网站上电流现象flash课件。 [提问]Fe(OH)3 胶粒为什么会向阴极移动呢？ [回答]Fe(OH)3 胶粒带正电。注意哦，是胶粒带电，不是胶体，胶体本身不带电，就象溶液中的阴阳离子带电而溶液不带电。 [提问]大家如何将Fe(OH)3 胶粒带正电与稳定性联系在一起呢？ [回答]胶粒带正电，同种电荷相互排斥，所以稳定。 [归纳]胶体微粒的表面积大，有很强的吸附作用，容易吸附溶液中的阴离子或阳离子，对于Fe(OH)3 胶粒来说，吸附了溶液中的阳离子而带正电，正电荷相互排斥，同种胶体的微粒之间的碰撞机会减少，因此胶体可以稳定存在。 [讲解]对于不同的胶粒，在作电泳实验的时候，会向不同的电极移动。 比如说，金属氢氧化物、金属氧化物的胶粒，会吸附溶液中的阳离子而带正电，向阴极移动；而一些非金属氧化物、金属硫化物的胶粒吸附溶液中的阴离子而带负电，向阳极移动。 [设问]大家再看看过了那么久，第三支试管中的Fe(OH)3 胶体稳定吗？稳定。但是胶体的稳定性在一定条件下可以被